提高语文教学的支点是读书.doc

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1、提高语文教学的支点是读书　　　　　　　　　　　　广元市利州区南鹰小学余秀丽　　　　　　　　语文课程是干什么的？语文教学的根本目标是什么？从课标中找到答案，就是要“使学生获得基本的语文素养”.实践获得“语文素养”的支点是什么呢？就是“读书”!其道理很简单，正如小语专家们常说的：“一个语文素养高的人，必定是爱读书、会读书、读过一定数量的书，并且从书中获益良多的人。反过来说，一个不爱读书、不会读书、没读过几本书的人，提高语文素养只能是奢谈。”因此，语文教师若从“读书”上培养学生的“语文素养”,要做到以下几点：　　　　　　　　一是吸引学生爱上读书。这是语文教师的首要

2、任务。不喜欢读书的学生必定不喜欢语文，也不会喜欢语文课和语文老师，那我们就要想办法把课上出趣味来，并找些课本内外的生动故事让学生品读，再采用一些激励性评价措施，让孩子尝到书是甜的，读书是美好的事儿，逐步引导他们把读书当成生活的一部分，拥有浓厚的阅读兴趣。　　　　　　　　二是教会学生读书。作为教学方法的“读书”,内涵丰富，类别多样，不同的读法有不同的作用，不同的读法又都指向共同的语文教学目标。教师在课内要教学生学会精读、泛读、背诵、积累，学会提问、思考、解疑，学会取长补短，学会当众发表自己观点。课外阅读就该放手，设法让学生读得专心投入，读得没有心理负担。课内课

3、外应当相辅相成，相得益彰。因为“得法于课内，得益于课外”,这是语文教育应有的思维。无论课内课外，最好都要让学生达到“读得通，读得懂，记得住，用得出”的目标，这才是读书的真功夫。　　　　　　　　三是鼓励学生读一定数量的书。就阅读而言，没有一定的数的积累，也就谈不上质的提升。课标提出小学阶段阅读不少于150万字，这仅仅是一个保底数。而试想如果一学期只上完一本语文教材，学生才阅读了多少万字？大概在2万左右吧，中间还相差的大约148万字相当于多少本同样厚薄的书？它们藏在何处？这就要靠教师和学校去搜集和开发儿童阅读资源，让孩子读到更多的书。　　　　　　　　四是教育学生

4、读好书，读整本的书。读书要有选择，作为教师有责任给孩子选择有品位的、有益身心的图书。但是，选择不是给家长简单开个书目了事，也不能一味的用成人的眼光限制儿童的阅读，要在尊重儿童自身阅读取向的基础上科学建议。同时不要忽略整本书的阅读，读整本书往往更能激发儿童的阅读兴趣，培养他的阅读品质与能力。　　　　　　　　有的教师可能会说：一学期只够上完一本教材，哪还有时间读其他的书？其实这是对语文教学的基本方式还存在认识上的不足。　　　　　　　　学生的语文能力从哪里来？原国家教委副主任柳斌在《理想的语文教育是什么》中指出：“语文能力不是靠教师讲解，不是靠分析课文的段落结构、

5、层次得来的，因为它是一种能力，只能通过听说读写实践活动才能得到。把语文教学的重点放在讲解分析上，那是颠倒了主次。适当做一点讲解，适当分析，画龙点睛，这是一种引导，一种提高，但绝不是语文教学的主要手段。”　　　　　　　　而看看我们现在的语文教学依然存在着庖丁解牛、习题如山的现象，老师教学的视野总也望不到教材之外的富饶土地，一个学期的教学知识就局限于几百个生字，三十几篇课文，且认为完成了这些知识任务就万事大吉了。在这样一种固定的思维束缚下，目之所及总是方寸之地。即便如此，学生的学习兴趣浓厚了没有？语文素养提高了没有？质量上升了没有？其实老师们心知肚明。　　　　内

6、容仅供参考