提高教学质量支点

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1、提高教学质量的“支点”——浅谈多媒体在数学教学中的运用作品分类：小学数学作者：安徽省合肥市肥东县双桥小学卢因辉（男，小高，本科）【摘要】：随着现代科技的飞速发展，现代信息技术为教学技术手段改进与提升提供了广阔的空间。多媒体辅助教学，也越来越多的走进小学数学课堂。多媒体在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体辅助教学已成为现代教学不可或缺的教学手段。【关键词】：多媒体辅助教学运用质量[正文]“假如给我一个支点，我能将地球撬起”（阿基米德语）。在素质教学成为教改大潮的今天，寻找一个有力的

2、“支点”来提高教学质量已成为我们孜孜以求的大事。而运用多媒体辅助教学便成为提高教学质量的一个有力的“支点”。它与传统的教学相比，它在改革教学思想、教学方法，改进教学手段，实现最优化教学中显示了强大的功能。而如何运用多媒体教学提高教学质量是从教者关心的话题。笔者在教学实践中摸索、总结，有以下感受：一、利用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣《全日制义务教学6数学课程标准》指出：学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。《标准》还指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应

3、采取“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过程。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师利用多媒体技术向学生呈现清晰的文本、图像、动画、录像和视频等多种信息，创设有趣而充满吸引力且蕴含丰富数学元素的学习情境，有力地将传统媒体无法表达的一些内隐信息外化出来，使学生自觉调动多种感官来感知，用最短时间来获得大量、真实的信息，不仅提高了信息传输的效率，还能丰富学生正确观察的能力，弥补先前经验的不足和知识储备的不准确。1、再现生活情境利用多媒体能以形体、色彩、录音、录像等技术形

4、式向学生提供在课堂中难以体验或因时空原因无法体验的生活情境，再现日常生活的现实场景。例如：我在教学《平移与旋转》一课时，首先用多媒体课件呈现学生所熟悉的游乐园中的场景。屏幕上展示波浪飞椅、勇敢者的转盘、滑翔索道、弹射塔、观光缆车等，然后让学生用动作和声音把看到的表演出来，并把它们按不同的运动方式分分类。同学们随着优美的旋律参观他们最熟悉和喜爱的游乐园，并在身临其境中观察到游乐园中的弹射塔向上弹，滑翔索道向下滑，激流勇进向前冲它们可以分为一类，勇敢者的转盘、观光缆车、波浪飞椅都是由左向右在转动，它们可以分为一类。接下来，我用手势分别表示6这两种不同

5、的运动方式，并引导学生发现前一类运动是沿着一条直线在移动，后一类运动是围绕一个点在转动。学生在现实生活的情境中通过观察、比较，发现了平移与旋转。这样的学习不仅极大的激发了他们的学习兴趣。而且使学生尽情的体验到数学就在身边。学生学习数学不再是枯燥乏味，而是变成十分有意义和愉快的事了。2、营造问题情境在数学的学习过程中，借助多媒体技术，可以使许多“数”的问题变得形象、直观、简单，让抽象的数与程式化的计算变得活泼生动、甚至可以是有血有肉。而将本质、内在的要解决的数学问题不受限制地突出表现出来，引导学生在直观生动的问题情境中去完成真实性的任务。如，在教学分

6、数的初步认识时，在课件中创设了妈妈分饼的问题情境，利用多媒体依次出示4个饼，2个饼，1个饼，平均分给两个小朋友，要求学生采用游戏形式打节奏回答每人分几个。屏幕上随着学生打出的节奏很快的分出4个饼每人分两个，2个饼每人分1个，最后1个饼每人分几个？学生皱起了眉头，游戏被中断。屏幕上出现一个红色大大的问号？从而把学生引入了问题情境中，学生在心理上产生悬念，这时，我适时地加以总结：“像平均分不能用整数表示结果的情况，我们可以用分数来表示。”分数的产生在教师创设的问题情境中得到了充分的揭示，同时也激发了学生产生了主动探究分数的心理需求。3、模拟真实情境6利

7、用多媒体技术，可以模拟出学生易于接受但又不失真实感的各类情境，让学生在教室里“跨越时空”，置身于各类新颖而“真实”的情境中，从而充分激发学生探究数学问题的热情。例如，在教学“统计”时，可设计这样一个导入：师：（多媒体出示小白兔生日宴会情景图）今天森林里的小白兔过生日，很多小动物都给他过生日。你听，他们一起围小白兔唱起了《祝你生日快乐》，（播放音乐）我们一起跟着唱吧！师：看了这幅图，你想提出哪些数学问题？师：这幅图中，小猴子、小松鼠、梅花鹿等这些小动物站得比较乱，你能想出一个好办法，让大家很容易地看出这三种小动物各来了多少吗？在学生讨论发言、动手、小

8、组合作的基础上，多媒体动画演示小动物排队过程。你现在能方便地数数它们各有多少只吗？与你们的统计结果相同吗？（师生互动，交流