《鲸》的教学设计（伦华青）.doc

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1、课堂因生成而美丽教学因高效而精彩——《鲸》第一课时教学设计那坡县城厢镇中心小学伦华青一、教材简析《鲸》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组的第一篇课文，是一篇常识性说明文，作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向我们展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。选编这篇课文的意图:一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学会运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。二、教学设计理论依据语

2、文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我在设计《鲸》这一课的教学时，先让学生在认真阅读文本的基础上积极思考，然后通过合作探究学习充分发表看法，接着学习展示，学生相互学习补充、相互点评。从而达到培养学生的阅读理解能力的目的。三、学情分析五年级学生已经具备了一定的阅读基础，具有查找资料了解到一些有关鲸知识的能力。因此，教师在本课教学时，主要为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，只作适时引导、点拨。教师让学生在充分阅读

3、和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。四、教学目标１．知识及能力目标；⑴　引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。⑵　了解本课的说明方法，并试着运用。２．情感目标：3⑴　让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。⑵　引导学生发现科学之美、热爱科学。五、教学重难点1.重点：了解课文介绍的有关鲸的知识；在理解课文的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。2.难点：说明方法的运用；明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物；鲸

4、的进化过程。六、教学准备1.收集一些有关鲸的文字、图片。2.有关生字、新词和重点语句的卡片和课件。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.世界上最大的动物是什么？还有比象更大的动物，你们知道吗？（师切入主题，激发学生探知比象的的动物。）2.今天，我们一起学习《鲸》这篇课文，同学们看到课题想了解关于鲸的什么知识呢？（师出示课题。学生通过自己质疑，确定自己的学习的内容和目标，同时也激起学生自己的学习主动性。）3.学生观看鲸图片，只观认识鲸的外形特点。（进一步激发学生认识鲸的兴趣。）二、初读课文，整体感知1.生自由读课文，思考同学们提出的两个问题：鲸和鱼的区别

5、是什么？课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语概括批注在课文中。2.生自读感悟交流：师：相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生（这一环节的学生自主学习主要培养学生的独立学习能力和概括能力。）三、精读课文，体会写法1.默读课文第一自然段，，画出描写鲸很大有关语句，然后多读几遍。2.指名汇报自学结果，大家互补，师相机利用课件出示句子。（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。（2）3我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。……3.学生自己试着描写鲸大的句子，领会鲸的确很大。4.师为学生点拨作者

6、采用的说明方法，并在句子后面课件标注作者介绍鲸采用的说明方法（作比较、举例子、打比方）5学生互助进行总结。（说明文的说明方法学生第一次接触，属于空白领域，老师介入指导学生认知与运用。为学生下一步的资助合作学习奠定基础。）四、合作学习，感悟文本1.师过度通过第一自然段的学习，相信同学们对说明方法有了一定的了解。那么作者为了说明鲸的某一特点，都用了怎样的方法，有什么好处呢？让我们一起小组合作学习研究。2.小组合作学习学习要求：（1）从“鲸为什么不是鱼？”、“鲸的种类与食物”、“鲸的生活习性”等话题中选一个来合作学习；（2）找找你所选的话题作者是用什么方法

7、向我们介绍，并画出相关的句子，写出运用这种说明方法的好处。3.学生合作学习成果展示（展示过程师适时点拨教学预设中的难点。）4.师引导生总结课文。（这环节的设计是学生对新知识的内化和运用的过程。学生在互相帮助中潜移默化地强化了新知。）五、布置作业1.抄写本课的生字组成的新词。2.网上查找更多有关鲸的知识。六、板书设计：9.鲸大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生3