《燕子专列》的教案设计.doc

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1、6、燕子专列（第二课时）教学目标1、引导学生对重点词句的朗读、理解、感悟，感受人们寻找燕子的艰难，体会对燕子的爱。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识，渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。教学重点:引导学生对重点词句的朗读、理解、感悟，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：课件、爱心卡、歌曲《小燕子》、《爱的奉献》。教学过程：热身活动在一曲《找朋友》的歌声中，师生相互沟通认识，老师赠送礼物“爱心卡片。”一、激趣设疑。同学们，今天老师还给你们带来了一份小小的

2、礼物，请看大屏幕。（出示图片）小燕子有翅膀，能飞行呀，为什么还要坐专列呢？（指名说说）哦，原来事情是这样的，小燕子到底遇到了什么样的麻烦呢？二、师生互动，品读感悟，入境体验。1、学习第二自然段（1）、齐读第二自然段。（2）、朗读、体会，联系上下文理解重点词、句。燕子不是候鸟吗？它该知道季节的变换呀！为什么还会遇上这样的麻烦呢？文中哪一个词能说明燕子不能预测到天气的情况？（骤降）那“骤降”是意思？（突然下降）是呀，气温突然下降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。当我们读到这个句子的时候，你有什么感觉？（寒冷）请你带上这种感觉读这个句子吧！有哪位同学的朗读能让我们感觉更冷？那燕

3、子还遇上了什么麻烦呢？（出示相关句子）燕子每年的春天都要从南方飞回北方，它们要飞过高山、大海，行程有五千多公里，每天要飞一百多公里，所以它们非常--（疲劳）句子中哪一个词在描写燕子们在飞行中的困难？（长途跋涉）是呀，它们每天要翻山越岭、跋山涉水，已经够麻烦的啦，可是，还有还加上找不到食物，这岂不雪上加霜吗？它们为什么就找不到食物呢？（生：气温突然下降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了）找不到食物说明它们很--（饥饿）气温突然下降，风雪不止，说明它们很--（寒冷）那“饥寒交迫”你怎么理解？是呀，燕子又冷又饿，所以它们快要--（死亡）句子中哪个词能说明它们快要死亡了?你怎么理解

4、“濒临死亡”？多么悲观的一幕啊！面对濒临死亡的燕子，此时你的心情如何？（沉重、着急、同情）那就带着这种心情读读这个句子吧！我能从你们的朗读中体会到你们在为那濒临死亡的燕子着急与同情。燕子濒临死亡的情况被瑞士政府找到了，我们一起来看看瑞士政府知道这情况后，会作出什么样的决定呢？（齐读相关句子）政府每天要忙于处理许许多多国家大事，此时却花费财力、物力、人力去救燕子，你是如何看待政府的这个决定的？（学生各抒己见）是呀，有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，决定用空调专列把燕子送到温暖的地方。哎，政府的这个决定我们终于可以为燕子松口

5、气啦，濒临死亡的燕子有救了！可是，要救成千上万只燕子，光靠瑞士政府的力量行吗?(不行)对呀，人的力量大嘛，那怎么才能把这个消息告诉给别人呢？2、学习第三至四自然段。（1）、感受居民们寻找燕子的艰难，体会对燕子的爱。如果你是电视台的节目主持人或记者，你打算怎样播这条新闻呢？当居民们听到消息后，是怎样寻找燕子的呢？出示句子：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” “听到消息后，居民们走出家门，冒着春寒，顶着大雪，踏着山路，寻找冻僵的燕子。”  对比朗读，体会两个句子表达的效果。是呀，为了拯救燕子，人们不顾严寒冒着

6、生命危险四处寻找燕子，这种精神是多么可贵呀！    （2）、感受贝蒂寻找燕子的艰难，体会对燕子的爱。贝蒂听到广播后，她是怎么做的？在这寒冷的天气里，为了救燕子她的脸——（冻得通红）她的手——（冻得僵硬）虽然这样，但她——（一点儿也不在乎）她一心只在乎——（燕子）从贝蒂救护燕子的过程中，你觉得贝蒂是个什么样的孩子？你想对她说点什么呢？三、感情升华，渗透法制同学们，政府要花费更多的财力、物力、人力去救燕子，居民不顾严寒冒着生命危险四处寻找燕子，贝蒂为了救燕子，她她的脸冻得通红、她的手冻得僵硬，可是她她一点儿也不在乎。多么感人的一幕一幕，这一切都源于人类对燕子的——（爱）其实我们我

7、们也应该向瑞士居民一样爱护所有的动植物，因为爱护它们，就是爱护我们自己，爱护它们，也就是在保护我们的家园。 可是在我们的现实生活中，仍然有些人还在捕杀动物，面对这些人，你该怎么办呢？为了找到更好的制止办法，我给你们提供一个咨询平台。（课件出示《中华人民共和国野生动物保护法》相关内容）原来呀制止哪些捕杀动物的人，最有效办法就是小——（法律）我看啦，燕子呀小燕子，你有瑞士人们的保护，还有法律的保护，有了这样的双保险，你们一定不会再有麻烦了，我希望你们珍重！一路走好！准备好哦，专列即将启程：（全班齐读最后一个