燕子专列教案设计

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1、燕子专列教学目标：　1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。　2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。　4．感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。教学过程：一、导入新课1、同学们，你们看，这是什么？（出示火车图片）对，这是一列火车，不过这可不是一列普

2、通的火车，而是一趟专列。（板书：专列）“专列”是什么意思呢？（专门为一些人或事情准备的列车就叫专列）2、今天我们要来认识一趟与众不同的专列，叫“燕子专列”（板书：燕子）“燕子专列”就是专门为燕子增开的火车。（齐读课题）3、质疑：读了这个题目，你们有没有什么疑问呢？燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？二、学习第一自然段，初步感受。1、你们看，列车准备启程。（出示第一小节）（1）指名读（2）引读：专门送燕子的这趟专列是怎样的？（漂亮舒适的空调列车）列车要启程了，站台上——（站满了送行的人）瑞士人民还把燕子称为——（特殊的客人）（3）读了这一段话我们可以看出，燕子是

3、瑞士人民的。2、思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？三、学习重点段落，深入体会。（一）学习第二自然段，感悟燕子遇到的困难处境。1、“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”这究竟是怎么一回事儿呢？要求：自读课文，边读边思考：人们为什么要用专列送燕子呢？用“——”划出相关语句。2、交流反馈（1）指名回答，出示句子：“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。”强调“烦”的读音。（2）从句子中我们了解到燕子在飞往北方的过程中遇到了麻烦，那么燕子到底遇到了什么麻烦呢？出示句子：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过

4、长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”相机理解“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语，并体会燕子的危险处境。困境一：冷•你是怎么发现的？（气温骤降、风雪不止）你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？。•指导书写“骤”；理解字义：突然；“骤降”是突然下降的意思。•指导朗读句子。困境二：累•你是从哪里感受到的？（长途跋涉、非常疲劳）理解：长途跋涉（燕子在迁徙过程中要飞过无边无际的大海，要飞过高山，不仅路途遥远，还十分艰辛，这就叫“长途跋涉”）。•指导朗读句子。困境三：饿•你是从哪儿读懂的？（饥寒交迫）理解：饥寒交迫（饥：饥饿；寒：寒冷

5、；连起来：又饿又冷）•“饥寒交迫”与前面哪一句话相呼应？圈出“几乎”一词，能不能去掉？体会用词的准确性。冷+累+饿=濒临死亡（3）在如此恶劣的环境下，燕子处境十分危险，看到它们正在死亡线上挣扎，你的心情怎样？（焦急、担忧）指名读，齐读。（二）学习第三自然段，体会瑞士居民对燕子的关爱。瑞士政府和居民是怎么救燕子的呢？朗读课文第三自然段，边读边把人们救燕子的句子用曲线画下来。1、感悟瑞士政府的了不起（1）出示：“于是，政府通过电话和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”（2）理解：呼吁（号召）（3）政府会怎么呼吁呢？请你来当个小小播音员，学着呼吁一下。

6、出示：居民们，成千上万只燕子（在哪里）遇到了（什么样的麻烦），请大家（怎样做）。也就是要（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）（4）从这件事情中，你觉得瑞士政府怎么样？（5）指导朗读2、感悟瑞士居民们的爱心出示句子：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”（1）联系上下文理解“料峭”：春天的寒冷•闭上眼睛，一起走进这春寒料峭的季节。（媒体出示风雪的画面和声音）•你听到了什么，仿佛看到了什么？•指导朗读。（2）再读这段话，圈出表示动作的词。•交流出示：走出、冒着、顶着、踏着

7、、寻找•大声朗读，从这些词语中你体会到了什么？（艰辛、不容易；急切）•“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很仔细。•指导朗读（3）小结：料峭的春寒、满天飞舞的大雪都不能阻止居民们寻找燕子。（三）学习第四自然段，感悟贝蒂对燕子的真情过渡：在这些居民中，还有一个和我们年龄相仿的小姑娘，她寻找燕子的举动更让人感动。（1）结合插图，自读第四自然段，划出最让你感动的地方。（2）学生交流出示：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”思考：小贝蒂不在乎什么，只在乎什么？（3）展开想象补充句子出示：贝蒂不在乎，只在乎！贝蒂