《什么是周长》说课稿（高）.doc

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1、《什么是周长》说课稿灵武市第二小学：高敏尊敬的各位评委、老师大家好，我是来自灵武市第二小学的高敏，今天我说课的内容是北师大版小学数学第五册“什么是周长”一课一、说教材1、说课内容《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册第五单元第一课时的内容，教科书44、45页。2、教材分析这个单元的内容包括：周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、交通与数学。而《什么是周长》是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为学生后面认识各种图形的

2、周长，及周长的计算做好铺垫，也是几何知识的重要基础。3、教学目标知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长；能测量并计算平面图形的周长。过程与方法目标：能对具体实物或图形进行观察、测量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长方法，并形成初步的空间观念。情感态度与价值观目标：通过演示操作，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验解决问题策略的多样性，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。4、重点难点结合具体实物和图形认识周长，理解周长的含义，探索计算周长的方法，发展7学生的

3、空间观念。5、教学难点：掌握测量周长的方法。6、教学准备教师准备：多媒体课件，平面图形。学生准备：软尺、直尺、线绳若干条、各种树叶、彩色笔等。二、说教法与学法　　《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学的各个环节都运用了多媒体辅助教学，使课堂生动、有趣。以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，使学

4、生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征，去发现事物的规律，去探究事物的本质，培养学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。　　教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。　　为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了课件，直尺、皮尺、测绳等测量工具，同时让学生采集树叶，准备测绳（或皮尺）、彩笔、直尺。为更好地学习知识作好了充分的硬件准备。三、说教学程序设计新课标指出：“7有效的数学学习活动不能单

5、纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了“设境激趣，导入新课——操作探究，理解新知——运用知识，深化认识——课堂总结，拓展延伸”这四个环节进行教学。教学基本程序如下：（一）设境激趣，导入新课活动一：看一看，比一比借着09年十一届全运会在济南举行的契机，上课一开始，我利用课件为学生创设了一个具体生动的情境：“同学们，09年十一届全运会在我国济南举行，动物也积极举行运动会，两只蚂蚁正在赛跑呢，请看！”（课件演示两只蚂蚁分别在树叶上爬过的情境。）生动有趣的画面，一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲，同学们围绕“谁最快跑完树叶

6、的一周”这个问题，大胆说出自己的看法。我趁机引导学生观察、比较，从而发现：2号蚂蚁从起点出发，但不是沿着树叶的边线走，它跑的并不是树叶的一周。而1号蚂蚁从起点出发，沿着树叶的边线走，又回到了起点，跑的才是树叶的一周。【设计意图：让学生在观察比较中，理解“树叶的一周”的含义，从而初步建立周长的表象，为下面学习什么是周长做好必要的铺垫。】（二）操作探究，理解新知活动二：描一描，说一说（1）同学们，现在是什么季节？秋天是树叶飘落的季节。老师从网上搜集到各种各样的树叶图片，想欣赏一下吗？请看（多媒体课件播放）这些树叶漂亮吗？想不想描一下它们的形状？请同学们拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩

7、笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。行吗？（2）学生演示是怎么描的？（实物投影展示）让学生用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。学生评价（描的对吗？表达得非常清楚）（3）同桌互相交流：你是从哪里开始描的，又到哪里结束？7（4）小结：看来，不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周，请看（动态演示），这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。（板书课题：周长）（5）观察图（课件出示图），你能描出下面图形的边线吗？选择一个自己喜欢的图形，用一