装满昆虫的衣袋.doc

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1、《装满昆虫的衣袋》教后记通州市川港小学　钱婷婷《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。　　一、开头入手，获得信息这篇文章的开头很特别，除了生动地描写了法布尔从小所生存的环境以烘托浓郁的乡野气息、介绍法布尔以让学生了解人物之外，还有一个重要的句子，就是“法布尔从小就是一个对昆虫着迷的孩子。”在让孩子们读第一自然段，汇报作者向我们提供了哪些信息时

2、，我有意识地引导学生去发现那个隐藏与开篇之中的中心句，告诉学生那是引领全文的句子，并让他们猜猜接下来文章将要写一些什么内容，这样做的目的就是想向学生指点抓住中心句读文章的阅读方法和渗透谋篇布局的意识。　　二、扣住课题，理清脉络文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地

3、玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质！也是学生身上缺

4、少的、急需培养的好习惯。　　三、抓住“着迷”，逐段分析　　文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。”要提高学生的分析能力，就要让学生从字里行间能感受到点什么，要提高他们的语言表达能力，2就要让他们把感受到的说出来。我让学生找出几个能反映法布尔着迷与昆虫的词语，注写自己的阅读感想。从学生的汇报中可以看出他们也有了细致的思考。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、

5、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”学生惊喜地发现，一个很不起眼的“放”字竟然韵味无穷：正是法布尔对小虫子深深的爱，才使他在被迫无奈的情况下，把小甲虫轻轻地放进了而不是扔进垃圾堆。那位男生这种惊喜的感觉，就像是从沙子里淘到

6、了金子。如“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它”一句中“敏捷”一词，既能看出小法布尔的动作灵活，又可看出他是个捉虫能手，从而体会到他对昆虫的着迷。记得不久前，有位老师跟我说这课文内容看起来都很简单，没什么好教的，现在想想“简单”之中蕴含着无限的“丰富”，几乎每个字都能做文章。不是吗？找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。四、适当迁移，学习写法。　　课文学

7、完了，我设计了这样一组练习题：将下面的段落补充完整1、法布尔是个对昆虫着迷的孩子：每当去放鸭子的时侯，　　　　　　　；每当父母带他下地的时候，　　　　　　；每当，他。2、法布尔因为抓到一只纺织娘而；因为　　　；因为　　　　　　　　　　而　　。他真是一个对昆虫痴迷的孩子啊。3、我是一个对痴迷的孩子：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　设计着组练习的用意在于；一来让学生巩固所学的课文

8、内容；二来为课后随文练笔选材。总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。2