如师附小闫春兰《真想变成大大的荷叶》.doc

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1、苏教版小学语文第四册21真想变成大大的荷叶（第一课时教学预案）江苏省如皋师范学校附属小学　　闫春兰【教学目标】１.正确朗读全文，随文识字，理解部分新词；正确练写“热、透、游”。２.有感情地朗读课文１－４自然段，感受夏天的美好，激发学生对美好大自然的向往。【教学重点】１.练写“热、透、游”，力求工整、美观。２.有感情地朗读课文１－４自然段，感受夏天的美好，体会亲近自然的快乐。【课前谈话】１.猜一猜：说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。（打一昆虫）2.听音辨物：依次播放雷声、青蛙声、知了声……说说你听

2、到了什么？【教学过程】一、情境导入，感受热情动画：不知不觉中，夏天来了，夏天是位小姐姐。她飞过山岗，变成了茂盛的花木；她飞过农园，变成了飘香的瓜果；她飞过荷塘，变成了美丽的荷花……导入：今天，夏姐姐飞到咱们的身边来了，快跟她打个招呼吧！1.生打招呼，突出“热情”。过渡：夏天姐姐听到小朋友们热情的问候了，她也热情地问我——2.出示句子：她热情地问：想变点儿什么？引读、指名读、生生互评3.揭示课题。【设计意图：通过录像，把学生带入夏天特有的意境中，迅速产生对夏天的遐想，师生共同走进夏天的情境中，更利于学生走进“文

3、本”。】二、朗读课文，识字明意（一）初读课文：读文识字过渡：想知道“我”想变什么吗？请大家大声读读这首诗，不认识的字借助拼音多读几遍，争取把小诗读正确，读通顺。1.生朗读课文，师巡视。2.检查朗读，随文识字。（1）生分节展示朗读，师相机出示生字卡片。（2）出示生字词，去拼音读。（二）再读课文：了解文意过渡：“我”想变什么呢？快速读读课文，说一说。课件出示：说一说3我想变和，我想变和，我想变和，最后，我想变成　　　。1.组内交流。2.小组代表发言，相机贴图。【设计意图：以词带句的方法，在读准词语的基础上把词语放

4、到课文句子中去读读，一是教会学生一种学习的方法，再则是检查了学生学习课文的情况。】三、先扶后放，感受想变１.引导学习：感受雨滴的舒服。过渡：小朋友们，“我”第一个想变的是什么？想变什么样的雨滴？你见过什么也是透明的？（投影雨滴图）你看，这就是透明的雨滴。多美呀！你能读出透明的感觉吗？（生读、评）情境渲染：（音乐起）闭上眼睛，现在你们都是雨滴了，一颗颗水晶般透明的雨滴。透明的小雨滴，你呀，正睡在一片绿叶上，绿叶成了你的大床。一阵风吹来，叶子轻轻地摇一下，再摇一下，再摇一下。摇呀摇呀……☆　随机采访：小雨滴，感觉

5、怎么样？　带着你的感觉美美地读。相机小结：小朋友们，咱们边读课文，边想象画面，进入情境，读书就能读出味道了。2．自主学习：感受“其它”的美好。过渡：我不仅想变雨滴，还想变（投影，引说）。在这几个小精灵中，你最喜欢谁？找到描写它的句子多读几遍，然后在组内说一说喜欢它的原因。（1）组内学习（2）交流想变“小鱼”☆　生交流，师相机引导理解“清凌凌”☆　指导朗读。想变“蝴蝶”☆　演一演，理解“穿梭”。☆　指导朗读。预设三：想变“蝈蝈”☆　听，蝈蝈们在唱歌呢！（播放蝈蝈的叫声）☆　唱：想变蝈蝈的小朋友也来一起唱一唱吧！

6、☆　说：可爱的小蝈蝈，你在歌唱什么？☆　读：引读（歌唱我们美好的生活），男生齐读。３.齐读2、3小节想变的世界多么有趣啊！配乐朗读２、３小节。34.过渡：“我”还想变什么呢？那该是多么有意思的事情呀！这些呀，咱们留着下一节课继续学习。【设计意图：《语文新课程标准》提出：“学生对语文材料的反映是多元的，应该尊重学生在学习过程中的独特感受，应当重视语文的熏陶感染作用。”在这部分教学中，我首先对学生“授之以渔”；其次，充分发掘学生学习的主动性，让学生来支配课堂教学。根据学生的回答来学习相应的段落，同时通过运用绚丽多

7、彩的多媒体画面欣赏、表演、想象，充分激发学生的兴趣，点燃情感之火，情不自禁走进文中，和文本进行碰撞，促进了理解和感悟。】四、学写生字，评点提升过渡：生字王国已经热情地向我们发出邀请了。咱们先来活动活动手指吧！（手指操）１.整体感知，把握字形A　读准：出示生字：热、透、游。B　说好：这三个字是什么结构的字？你有好办法记住它们吗？２.方法指导。“热”：指名说怎样写好它，师相机出示口诀，范写。“透”：师范写，生观察：说说写好这个字要注意什么。“游”：课件演示写的过程，范写。3.逐一练写（展示评点，引导评价。）4.小

8、结：有了正确的方法，只要能够坚持练下去，一定能写出漂亮的汉字。【设计意图：《语文标准》不仅把写字作为1—2年级的一个教学重点，而且明确提出写字“质”和“量”的要求。运用多种形象直观的教学手段进行写字训练既调动了学生写字兴趣，又扎实推进了写字教学。】五、课后作业：读熟小诗。学做小诗人，自己编一编：我想变　，　。【设计意图：这一设计使得课堂教学举一反三，课内与课外相结合，教师在课中是在“授人以渔”，学生