用趣字带动学生的灵性.doc

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1、用“趣”字带动学生的灵性《会上树的鱼》是一篇介绍弹涂鱼生活习性以及特点的科学童话故事。课文讲述了弹涂鱼在陆地上打跑了横行霸道的螃蟹，爬上了树消灭了蜗牛的有趣情景。低年级的学生对童话故事特别感兴趣，读起来劲儿足，说起来兴趣浓。怎样学好这篇课文，我利用好学生的这一特点，在一个“趣”字上挖掘起来。开课时，让学生说说读了课题后有什么疑问？学生们马上来了兴趣，他们说：会上树的鱼是一只什么鱼？这只鱼有什么特点？一个个疑问在他们的心中产生，大自然的奥妙神奇激发了学生学习的激情。学习2自然段时，要求学生划出相关的句子：1、这条鱼和我们平时所见到的鱼有什么不同？2、找出描写鱼斗螃蟹的句子，并好好地读一读

2、这些句子。当学生谈到“鱼儿不动了，身子却像吹泡泡似的胀大起来”这些句子时，我问他们：你们平时是怎样吹泡泡的？泡泡有什么变化？许多学生笑了，纷纷说：用嘴吹，泡泡像气球似的变大了，越来越大。我也笑了：你能想像一下，有多大？学生就用手比划起来。有一个学生做的手势竟和缸一样大，惹得大家开怀大笑。读到“鱼斗螃蟹”的句子时，让学生上台来演一下。没想到两个学生演得惟妙惟肖，把鱼的叫和咬、螃蟹的落荒而逃演得十分逼真。8、9自然段中，我抓住“嘲笑”一词和小蜗牛嘲笑的语句进行指导朗读和表演。先让学生读一读这两个段落，然后说：听说鱼儿要上树，小蜗牛们会怎么想？怎么做的？他们找到“嘲笑”一词后，我要求给“嘲笑

3、”换几个近义词。接着提出问题：此时小蜗牛们是一个什么样的神态？有的学生说是得意，有的说是轻视，还有的说是不放在眼里的神态。学生们再一次读课文后，我趁热打铁：那谁来学一学小蜗牛们得意、轻视的样子？一个学生模仿得并不像，我引导学生们评议：这个时候的蜗牛是这样的吗？大家齐声说：不是不是，完全不是。经过一阵讨论，惊喜出来了：一个学生就叉着腰，指着小蜗牛说：你有本事，来呀，来呀！还有一个学生斜着眼睛，叉着腰，手掌来回摆动，傲慢地说：你有本事，来呀，来呀！那样子有趣极了！课文的高潮在这里掀起来了，学生的情感在这里得到了升华。此时，我发现没有一个学生注意力不集中，他们完全沉浸在童话故事的情境中，完全

4、沉浸在有趣的文本中，读得有灵性，演得有灵性。儿童的创造性充分地发挥出来了。整节课，学生们学得有趣，读得有趣，想得有趣，说得有趣，演得有趣。一个个趣字像一首首儿歌在教室里回荡，像一股股清泉在流淌，学生们学语文的兴趣增加了好几倍。既认识到弹涂鱼的特点，又感受到了大自然带给他们的无穷乐趣。课堂表演能加深学生对课文的理解，使学生更好地读活课文，同时又能丰富了学生的想象力，培养了他们肢体语言的表达能力。在阅读教学中，让低年级的学生即兴表演，是促进他们对课文进行全身心感受的有效手段。表演这种形式让学生更爱学习,更容易与课文内涵融合，深化其认识，使学生达到知行统一的目的。“趣”字带来的不仅仅是一个“

5、乐”字，更带来的是语文文字的魅力。马祝生