浅谈如何培养学生的灵性.doc

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1、浅谈如何培养学生的灵性——以低段口语交际为例西宁市晓泉小学安春林在进行语文教学口语交际训练时我们常常遇到这样的情况：孩子们不知道怎么说，或者会说但不会用准确的语言来表达，再者根本不敢起來说。新课改对语文教育提出了一个新的要求：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达和交流。初步的进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神。低年级的学生活泼好动，思维形象直观，怎样使他们主动投入到说话训练屮，积极思考、观察、想彖，培养他们口语交际的能力呢？一、消除胆怯的心理，让孩子愿交际在与学生的交往屮我发现，有相为一部分孩子“怕”说，不愿意说。他们并不木纳，也不迟

2、钝,只是存有这样的心理:“万一被同学嘲笑……楓我说错了……”“我的回答正确吗？……”正因为这样的心理妨碍了他们与别人交往，形成了“无话可说”。怎样消除这样的心理呢？1、营造良好的交际氛围，让学生敢于交际轻松、愉悦、和谐的学习氛围能充分的让儿童放下自己的心理负担，积极主动的投入到学习屮。作为老师我们应该和蔼亲切的教学态度，激发鼓励的教学语言。要笑脸来迎接每一位孩子，对孩子的评价要多表扬，多鼓励，尽量不批评，不指责。如：“别着急，慢慢来。”“如果你能声音更响亮些，就更棒了。”再有我们教师还应该注意到我们的课堂并不是少数人或者说人多数人的课堂，我们在引导孩子口语交际吋

3、还可以说“如果你能认真听，重复别人说的也很不错”这样就给了更多孩子发言，相互交际的时机。2、创设适合孩子的生活情境，使孩子喜欢交际生活是一切知识的源泉。要想让学生乐于交际我们应该积极的创设适合孩子牛活的场景。根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的语文实践活动，以儿童喜闻乐见的形式出现。低年级的孩子喜欢游戏，喜欢自己动手做一做。在进行口语训练吋老师可组织孩子们玩他们喜爱的游戏，如：丢沙包、捉迷藏、打水仗……老师以孩子的身份加入到孩子们屮间，与孩子们交流嬉戏。这样既减轻了孩子的心理负担，又在游戏屮与孩子们进行了交谈，促进了孩子的口语交际能力，同时又拉近了老师与

4、孩子的距离。二、巧用教材，让孩子会交际教材其实是进行口语交际最好的材料。低年级的教科书课文内容简单明了孩子们一读就懂，并且每一篇课文里都有优美的词句，都有精美的插图。如何让这些现有资源不被浪费，将Z转化为孩子的学习资源，同时与口语交际结合起来呢？1、借用文屮词语进行说话训练，扎实语言基本功没有一个孩子从进入学校他们的语言就如涓涓细流。孩子语言的培养离不开开始的谴词造句。我们也不应当忽略这一环节。从基本的字词开始训练有助于学生语言的积累，为口语交际打下良好的基础。如教学《快乐的小公鸡》这篇课文吋：当孩子回答出小公鸡整天没有事情做时，教师可相机板书“苦恼”，并与“快

5、乐”进行对比，先讣孩子分析字形，再引导孩子说出这是一对反义词并练习说话。另外我们的课文屮还隐藏了许多进行口语交际吋要用到的词语如“如果……就……”“不但……而且……”“有的……有的……有的……”在平时的课堂教学中我们还应该多加训练，让我们孩子的语言功底扎实。2、发挥插图的功能低年级每一篇课文都配有相应的插图。图画是鼓励儿童说话的一种强有力的兴奋剂。低年级课文屮形象生动、色彩鲜艳的图画能唤起儿童观察、表演、联想和说话的兴趣。如教学《多彩的夏天》这篇课文时，教学前先让孩子们观察课文丰富多彩的插图，抓住这幅图让同学们先说一说在这多彩的夏天你看到了什么景象？同学们的回答

6、很精彩“我在炎热的夏天看见了有小朋友在湖边划船，有的同学在草地上捉蝴蝶，还有的同学穿着游泳衣在游泳，想洗一个痛快的凉水澡”“多彩的夏天池塘里的荷花是粉红的，荷叶是圆圆的碧绿的，池塘边长满了青葱翠绿的柳树”……等同学们借助图画把自己观察到的内容描述以后，我有让孩子们说一说自己喜欢的夏天是什么样的。有的孩子说“我喜欢在夏天吃冰淇淋，喜欢夏天穿的短袖、短裤”有的说“我喜欢夏天的雨。夏天的雷阵雨过后，有时天空会出现像项链一样的彩虹；雨后我们还可以到广场上玩水”……在孩子们观察图画和结合自己的实际想象以后，我再回到课文，学习起来轻松自如，甚至在教学完以后有的孩子提出自己再

7、仿照课文写一写自己喜欢的季节。3、拓展课文内容，鼓励学生大胆•想象不少的课文为给孩子足够的思维空间，为孩子提供了展示自己，放飞自由思想，展现个性的平台的机会。如：《称象》、《想飞的乌龟》、《比本领》、《江凡》-有的课文是让同学们续写，有的是让孩子们仿写，有的是同学们根据课文创编。但是不管是哪种形式的课文，我们都应半尊重学生个性化的感觉，以课文为载体，把课堂变得生机勃勃的广阔天地，让学生的口语交际得以施展。三、扩大阅读的空间，让孩子乐交际新课程标准明确提出学生的九年阅读量不少于400万字。课外阅读是孩子积累语言的重要的途径。在口语交际屮有的孩子不是不敢说，而是无法

8、用语言来表达。古人云：“