五年级下册《梦想的力量》教学设计.doc

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1、五年级下册《梦想的力量》教学设计一、指导思想及理论依据：　《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生学习过程中的独特体验”，在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法,强调“以学生为本”。本课是一篇略读课文，在新课标的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出学生的主体地位，教材选编这篇课文的意图，一是教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人，做事要有明确的目标、执著的态度并要坚持不懈地奋斗；二是学习作者的表达方法。因此教学中着力体现一个“悟”字，读中蕴情，说中表情，充分挖掘教材潜在的人

2、文内涵，指导学生深入细致的与文本对话、与作者对话，升华自己的思想认识。二、教学背景分析：（一）教材内容分析《梦想的力量》是人教版课程标准实验教科书五年级下册第１７课。这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时

3、也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以及加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。作者按照时间顺序和事情发展顺序，叙述了瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是筹集７０块钱，二是筹集２０００块钱，三是筹集买钻井机的钱。作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的，这正是学生需要向作者学习的表达方法。（二）学生情况分析本组教材向学生讲述了一些感人至深的故事。学生已经学习了《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》这三篇课文，了解到那可歌可泣的事，体会到那令人震撼的情。在学习中有

4、了一定的学习方法，即通读感知大意，细读体会感情，品读领悟方法；从三篇课文中学生已领悟到一些表达方法，即叙事抒情相结合、抓住细节描写突出人物品质、首尾照应……这篇课文就可以运用这些学习方法、表达方法来学习，让学生共同去感受梦想的力量，看看从中又能领悟到哪些表达方法。5（三）教学方式、手段本案设计从质疑课题入手，激发学生探求的兴趣。然后通过读、思、议、说、写等形式使学生主动探求“梦想的力量”，引导学生全程参与，使他们读懂并理解课文，在阅读生动感人的故事中受到启发与教育，在探究活动中达到自悟自得，培养学生主动阅读的习惯。（四）使用教材

5、的构想依据指导思想理论依据及教材内容特点和学生的知识基础，在教材使用上，围绕题目，按照作者的写作顺序，抓住“梦想是什么”、“梦想如何实现的”、“梦想的力量”进行教学，同时紧紧抓住人物的几次语言、神态描写，体会人物的内心世界，从而感受“梦想的力量”所蕴含的深意，体味文章的表达方法。（五）教学特色本课是一篇略读课文，在新课标“以学生为本”的理念指导下，着重体现学生自主学习，突出学生的主体地位，教师提供学习策略及学习途径，略读课文在阅读的方法上，不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通

6、过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在教学环节中教师以学定教，引导学生抓住关键问题，逐步研读课文。（六）多媒体使用投影机、音响设备三、教学目标：1、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，懂得仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。2、抓住关键问题（文章线索、人物语言、神态细节描写等），重点研读，体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量。3、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。四、教学重点、难点：教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体

7、会“梦想的力量”所蕴含的深意。五、教学课时：第二课时六、教学过程（一）5“梦想”的质疑　　1.出示课题：梦想的力量　　2.读了课题，有什么想知道的？　　根据学生的质疑，教师要梳理归纳：　　（1）课文写了一个什么样的梦想？　（2）梦想是怎么实现的？　　（3）这个梦想究竟有什么力量？　　（二）“梦想”是什么　　1.自由读课文，自学生字，读通课文。　　2.尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”　　（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。　　①我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。　　②他们不应该过这样的生活……我一定要为他们

8、挖一口井。　　③我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。　　（2）有感情地朗读句子。　　（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”　　瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。　　（三）“梦想”怎样实现的　　1.默读课文，思考：