转化后进生教育原则刍议.doc

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1、转化后进生教育原则刍议素质教育的首要特征是全体性和全面性。实施素质教育必须切实抓好后进生的转化工作。实践中，笔者体会到转化后进生应遵循以下原则。一、情感性原则后进生通常是指那些学习、思想等方面落后的学生，他们往往有较严重的自卑感，要转化他们，首先要消除他们的自卑心理，树立自信心。为此，教师要把自己视为与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友和探求真理道路上志同道合的同志，广泛与学生交往，增进了解，消除师生之间的隔膜，达到心理相容，从而走进后进生的心灵，让他们乐于主动地向老师敞开心扉。因此，教师应给予后进生更多的温暖，更多的爱，更多的理解和信任，用“爱”点燃他们心目中自尊的火种，用“信任

2、”鼓起他们进取的风帆，引导他们一步步上进。二、激励性原则要消除后进生的自卑感，树立自信心，光情感投入还不够，还要采取各种激励手段。教师要善于捕捉他们身上的“闪光点”，及时肯定表扬，使之发扬光大。同时，要注意发挥榜样的力量。一是要注意通过古今中外许多刻苦学习、由差变好、而后成为名家的人物事迹启发后进生，促使他们奋发进取。二是利用学生周围历届后进生变成优等生的典型事例向他们进行正面教育，激发他们的求知欲和学习兴趣。后进生一旦有了学习的榜样，树立了理想，教师就要给他们提出奋斗目标，坚持“低起点、小坡度、严要求”的原则，使之找准突破口，明确努力的方向，变被迫学为自觉学、主动学，从而不断上进

3、。三、个体性原则教师不应该把后进生看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个个具有自己丰富而特殊精神世界的“个体”。每个学生都有自己的个性，有自己的兴趣、爱好，他们的智力有差异，性格特征也不尽相同，所以，教师在转化后进生的过程中，要尊重学生的个性，要注意因材施教，善于运用各种方式方法，摒弃教育教学上的形式主义、公式化，以及“一刀切”和“一锅煮”的错误做法，真正做到“一把钥匙开一把锁”。四、科学性原则教师的明智和机智，在于引导后进生经常进行“灵魂的搏斗”——不但善于发现自己的可贵之处，更能用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。要求后进生在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能

4、的，但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错误的次数。教师要善于巧妙地把自己的表扬或批评转化为集体舆论的褒贬，让集体的每一个成员（不只是后进生）都意识到：自己有了进步，是全班的光荣；自己犯了错误则是全班的耻辱。把教育主动权交给学生，引导学生进行自我教育。五、持之以恒原则后进生的转化不可能一劳永逸，相反，这是一个充满反复的长期教育过程。“犯错——改错——又犯错——又改错……”这样循环往复，是后进生普遍存在而且必然存在的现象。教师因此怨气冲天，牢骚满腹，要么责怪学生“稀泥上不了墙”，要么自责“我是没辙了”，都是一种消极的不负责任的态度。所以，教师应该容忍后进生的一次次“旧病复发”，持

5、之以恒地鼓励他们一次次战胜困难，引导他们从自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐步减轻的过程中，看到自己一点一滴的进步，体验进步的快乐，进而增强继续进步的信心，不断奋发上进。（该文发表在《苏仙教研》2000年第1期上。P55）1