刍议农村初中后进生转化策略3

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1、把爱播撒在后进生心田作为班主任，关爱优生，捉拔尖子，无可厚非。自然而然，哪个班主任不想自己班里多几个懂事勤快，徳学双馨的好学生呢？教师对他们的爱从来没冇少过一分。相比Z下，把更多的爱和精力投放在后进生的身上，把爱播撒在后进生心111,这是教师更可贵Z处。作为耕耘在教坛年长的老师，尽管很不愿意针对正在成长发展的学生捉及“后进生”这样的字眼，但是，我们确实也回避不了这类学生的存在。这些孩子,学习态度不端正，学业成绩较差；对自己不能严格要求，自我约束力不强；虽冇远大的理想，但停留在口头上，很难持Z以恒地付诸行动。究其品格

2、形成的原因主要有四方面：一是客观存在的与生俱来的个性差异；二是人们主观的偏见、歧视——来自同学、老师、家长对他们的片而认识，使他们因经常处于斥责、误会之屮而心理失衡，产生自暴自弃的逆反心理，于是便“破罐子破摔”；三是成长屮经历的突然变故或特别挫折，使其产生自卑或自闭行为；四是交友不慎，校外不良社会青年的影响。但是，“后进生”的帽子不是终身的，它是暂时的，动态的。只要方法得当,后进生一样能成为德学双馨的好学生。作为班主任，帮助一个后进生，帮助他们顺利成长，不掉队，不输在基础教育的起跑线上，与关爱一个尖子考进重点中学冇

3、着同样的意义。那么，如何把爱播撒在后进生心田？结合我27年来转化后进生的工作实践,谈谈以下几点做法。对策Z一：“师生Z间的心理存在-•定的差异，教师应设身处地地考虑后进学生的实际需要，“蹲下来”一一放下架子，调整一下自己与后进学生的距离，解除隔阂，使自己与后进学生成为朋友、知己，心相应，坦诚相对，以爱启爱，让每一位学生沐浴在爱的阳光下，就一定有更好的收获。关爱每一个学生，给每一个学生以动力和鼓舞，教师自己心屮应始终燃着一把火，而当这把火烧到那些长期被压抑误解充满阴影的心灵时，这些心灵就不出自主热乎起來。教师的办公室

4、是后进学生最胆怯的地方，小心翼翼地进来，垂头丧气地回去,这是学生真实的表现。为了消除学生心头的顽疾，教师应把办公室当成学生心理的治疗站，传递爱心的心灵驿站。班上有一个被个别老师暗地里称谓的“刺头”学生，一天因为中暑肚痛，竟然成了“萎糟猫”。出于对学生的关爱，电影《刮痂》的一幕在办公室被重新演绎。我担任了主角，在老师的问寒问暖和玩笑中，竟达到生理和心理治疗的双重功效。享受此“高级待遇”后，他变得安分多了，礼貌多了，每次见到老师都能恭恭敬敬地问声好。“XX,你惹人喜欢，做我儿子好不好！”我经常在办公室吋和后进生开这样的

5、玩笑话。因为一句玩笑话发出了对后进生的轻松沟通的信号，一句玩笑话化解了被别的老师批评责骂的委屈与怒火，一句玩笑话拉近了老师与学生心与心的距离，坦诚相待，以爱启爱。对聚N二“播希望”百倍呵护以严治学每个学生的心灵都拥有一片纯净的蓝天，教师的责任是百倍地珍惜它，不断地滋养它，呵护它。勿庸置疑，充分尊重学生，给学生留下自由的空间和吋间,获得发展的主动权，就会呈现出生命发展的口主色彩，就会成为独特思维的个体。然而，当孩子的行为习惯、价值观发生偏差吋，从严要求就是一种呵护。对行为习惯自控能力相对较差，学习纪律意识相对较弱的后

6、进生，没有有严格的要求是不行的。如果没有严格的约束，被他们“大闹课堂”，班风学风就无从谈起。于是在具体工作中，从出操升旗到排队盛饭，从仪容仪表到值日打扫，从课堂常规到作业习惯，都应以严治学，言传身教。班上曾有两个学生范某和屠某初一时成绩还算不错，但到了初二他们迷恋于网吧和游戏厅，无心学习，学习成绩一路下滑，我看在眼里，急在心里，就要求他们每节课都把原来的位置从后面搬到讲台两侧，美其名日“贴身保镖”。果然,经过一段时间的“贴身监控”，两个同学都渐渐找回了学习的感觉，期末都取得了一个令人满意的成绩。除了在课堂上不让他们

7、有半点马虎外，在课间、午间，也放弃休息的机会,随时出现在小团体的身边，做到“形影不离”。在同他们聊天中随时关心提醒他们，悄悄地拨正了他们人生的航向。対第三“乐索取”尊重理解以巧动情每一位学生，无一例外渴望得到教师的尊重，理解，赞许，都渴望照射到鼓励、赞许之春日阳光。教师应多给予学生尊重、赞美，让无论哪个层次的学生都获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，激发学生的潜能。"XX,这件事我和你说了好多次，你又忘记了，真气死我了，先给我倒杯水。”有吋，这样半真半假地开始批评，也许不需要再疾风暴雨了，学生已经明白了

8、老师的良苦用心。“XX,这次考得真不错，你的同桌获校一等奖请我吃巧克力的，你请不请我吃呀？”这不是表扬，胜似表扬。“XX,谢谢你给我带來的蚯蚓，下星期你再给我抓两条小蝴蝶來，我们还到实验室做实验。”这样这个学生已经脸红红的心乐滋滋的走出了办公室……善于向学生“索取”，然而在这过程屮，教会了学生“给予”，让后进生感受到口己是有用的，感受到老师对他们的尊重、理解