农村初中数学教学中后进生的转化策略

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1、农村初中数学教学中后进生的转化策略云县幸福中学：王正华义务教育的实施，农村初中入学率已达到99%，因而，大部分学生的数学水平较为低下。从而产生了许多在数学学习上成问题的学生，我们把这些学生称之为差生、后进生。他们的具体表现为：1、学习态度不端正，无法集中精力学习，学习毫无目的，毫无志向。2、数学基础较为薄弱，这些后进生在小学学习成绩就相对差一些，来到初中后就无法跟上优秀生。3、不会学习，不会思考，不主动参与到数学课堂教学中来。4、思想道德水平差，逆反心理强，不遵守课堂纪律，有时故意捣乱课堂，对学习数学毫无兴趣等

2、等，针对农村中学义务教育学生的特点，我对数学教学中如何转化后进生作了大胆的尝试，下面我就在数学教学中如何转化后进生谈谈我的几点体会。一、转变观念，转变态度建立和谐的师生关系在新的教育形势下，和谐的师生关系越来越显得重要，我们必须转变教育观念，转变对待学生的态度，建立和谐的师生关系，教育才能走向成功。我们在旧的教学模式中，教师总是高高在上，是“大人”，教师唯我独尊，学生就是“被管人”，学生的一切行动都要听老师的指挥，只要学生有点不听话，就是一个骂字解决，甚至还会受到更严厉的惩罚，学生永远只有服从的命。在这样的教学

3、氛围中，只会让学生越来越反7感，就出现了学生公然和老师相抵触，甚至发展到仇视的地步，结果是中等的学生变为了差生，差生变为了更差生。教师是上一节课怕一节课，学生也同样是怕这样的教师来上课。因此，在这样凝结的气氛中，在这样“敌对”的气氛中，不难想象我们的学生会“帮你学”吗？所以我们的教师应该很快更新观念，转变态度，放下架子来和学生融融共处，创造一个和谐愉快的宽松课堂氛围，只有在这样的环境中学生才“爱听你的话，才肯帮你学”。二、改变教法是转化后进生的关键我们许多教师教书十几年，甚至数十年，试想一下，我们的教学方法改变

4、了多少？我们大部分教师同样是一张嘴、一支粉笔和一块黑板。使用的依然是一节课都是以教师讲，学生听，然后布置作业，再后来就是批阅，还是那种传统的简简单单的说教式教学方法。特别对于数学这门学科而言，本来就很枯燥，而对于差生来说就更无任何兴趣而言了。所以，我们必须改变传统的教学方式方法。1、激发学生学习数学的兴趣现在的数学教学不是一味的让学生听教师讲课，而是以学生为主体，让学生自己动手操作，相互交流，让学生在趣味学习中得到新知识。通过在数学课堂上的一些小活动，来激发学生学习数学的兴趣。如在八年级上7学期的数学教科书中，

5、介绍三角形全等的条件的时候，不再象以前一样直接给出三角形全等的条件，而是让学生根据教师的提示动手画出三角形，并和其他同学进行交流，最后通过失败的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的条件，学生在上这节课时参与度很高，课堂气氛活跃，课后的掌握情况很好。说明学生自己动手操作的内容会更清楚的记牢，也很好的掌握。所以，在课堂教学中多设计这样的活动，可以激发学生学习数学的兴趣，还可以增加教师和学生之间的交流。我认为，要想让学生喜欢上课，除了一些很巧妙的教学设计，还有就是让学生很喜欢你。学生喜欢你，那么他们就自然很喜欢你教

6、的这门学科。现在的学生都是凭着自己的兴趣在学习。做一个学生喜欢的老师，这样，学生就会对你教的学科很感兴趣。在无形中就激发了学生学习的兴趣！2、精心设计教学内容，让学生在快乐中学习“填鸭式”教学最大特点是让学生闭嘴，事实上单凭口耳传授获取信息只是浅表的，学生是不会感兴趣的。好课堂设计就是要让学生有足够的时间动口，允许学生插嘴，甚至七嘴八舌乃至争执不休，须知这才是创设学生求知最佳情境。充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，

7、并使个性思维得以发展。 例如我们在学习三角形全等这一内容时作如下设计：全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那么反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗? 按照三角形“边、角”元素进行分类,师生共同动手完成以下内容: 1、对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？一个条件:一角，一边，想一想，画一画：7 2、两个条件:两角;两边;一角一边按照下面给出的两个条件做出三角形：（1）三角形的两个角分别是：30°，50°（2）三角形的两条边分别

8、是：4cm，6cm（3）三角形的一个角为 30，一条边为3cm剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等？学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。师生共同总结出：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。  3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角 按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。教师收集学生的作品，加