《推敲》教学设计.doc

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1、推敲海安县白甸镇中心小学周国霞（226682）课题：《推敲》（小学语文五年级上册第九课）教材简解：《推敲》一课讲述了关于“推敲”一词由来的故事，再现了贾岛创作《题李凝幽居》一诗的过程，充分体现了他极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。这篇课文的标题“推敲”揭示了故事的中心，整篇课文的重点内容就是二至七自然段的故事叙写部分。故事情节动人，人物形象鲜明生动，学习此文，学生不仅可以感受到故事的动人有趣，从中获得有益的启示，而且可以领略到语言文字的优美，感受到祖国语言文字的魅力。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋

2、友，月夜敲门声惊醒了小鸟。这情境使贾岛定下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，突出了他那认真严肃的创作态度。两幅图生动形象地展示了课文的主要内容。　目标预设：知识与能力：学会本课生字，能结合语境理解生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：能说出“推敲”的含义。会用“即使……也……”造句。学习诗人严谨的创作精神，习作中会推敲文字，逐步做到用词准确，使语言文字增强色彩，从而达到表情达意的效果。情感、态度及价值观：了解故事内容，理解“推敲”的含义

3、。学习贾岛认真严格的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：抓住关键词语，指导学生体会、感悟贾岛认真严谨的创作态度；在今后的学习生活中也能够初步学会琢磨。设计理念：本课教学方法的设计力求一个“简”字，着力一个“读”字，即简简单单一条线，以学生的读书活动为主线，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课文的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，为学生创造一

4、个良好宽松的学习氛围，让学生畅所欲言，读读想想说说演演，怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程，真正地成为学习的主人。第一课时教学过程：一、巧妙揭题，引出推敲的动作1、我们的祖先真聪明，不仅发明了火药，指南针等，还发明了许多有趣的文字，比如：(1)“木”先是树干，上面是树枝，下面是树根。(2)“休”一个人在树的下面休息。2、汉字所组成的词语也很意思!比如：(1)左(举左手)与右(举右手)表示方位，再组成词语“左右”，就有了新的含义。A、我不能左右你。你不受我左右。这里左右表示控制的意思。B、变色龙的身体长30厘米左

5、右。这里左右表示接近的意思。(2)东与西，太阳东升西落，表方向，组成词语“东西”就有了物件的含义。以实物为例：粉笔、书、教具是东西。问：老师是东西吗？（老师不是东西，呵呵！成骂人的话了。）【设计意图：此过程，从中国神奇而又有趣的文字导入，举几个文字与字词的例子，咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力，从而对文字的推敲产生兴趣。】3、再来看看这两个字：推敲（教师板书课题：推敲）。（1）表演动作。“推”一位同学第一次伸出手，人站正，只出一点儿力气，就推开了门，第二次高高举起手，有礼貌地敲起了门。（2）指名读题目。（3）“

6、推”和“敲”是表示动作两个字，合在一起组成了一个新词，为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事！【设计意图：表演“推”、“敲”两个动作，学生情趣盎然，激发了学生在课堂上的生命活力。通过动手演示，学生增强了感性认识，感知了“推”与“敲”的不同，为学习课文推敲打下了良好的铺垫。】二、初读课文，了解推敲的故事1、听课文的朗读录音后，轻声自读课文两至三遍(注意读书姿势的养成，以及“不动笔墨不读书”的习惯。画生词，标段号)，阅读要求：（1）读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。（2）借助字（词）典并联系上下

7、文理解下列词语的意思：皎洁　幽居　即兴　妥帖　吟哦　簇拥　斟酌　宽恕　莽撞　推敲　犹豫不决（3）了解故事的主要内容。【设计意图：要想读好课文，必须要扫除生字障碍，虽是高年级，但字词教学仍然不容忽视。学生是学习的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由，因此，老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习，让学生有充分的时间去自主探索，真正实现个性的发展。学生按“阅读要求”充分、自主地读课文，自读自悟，有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。】2、检查自读效果。（1）抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻

8、音。（2）认读生字词或新词（映示）：皎洁　妥帖　朝愈　簇拥　宽恕　门闩　莽撞避让　响亮　沉睡　推敲　家境贫寒　夜深人静（3）指导读好下列长句：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。（5）