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时间:2020-02-26
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1、推敲海安县白甸镇中心小学周国霞(226682)课题:《推敲》(小学语文五年级上册第九课)教材简解:《推敲》一课讲述了关于“推敲”一词由来的故事,再现了贾岛创作《题李凝幽居》一诗的过程,充分体现了他极为严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。这篇课文的标题“推敲”揭示了故事的中心,整篇课文的重点内容就是二至七自然段的故事叙写部分。故事情节动人,人物形象鲜明生动,学习此文,学生不仅可以感受到故事的动人有趣,从中获得有益的启示,而且可以领略到语言文字的优美,感受到祖国语言文字的魅力。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋
2、友,月夜敲门声惊醒了小鸟。这情境使贾岛定下了一首诗。另一幅图描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,憨态可掬,栩栩如生,突出了他那认真严肃的创作态度。两幅图生动形象地展示了课文的主要内容。 目标预设:知识与能力:学会本课生字,能结合语境理解生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:能说出“推敲”的含义。会用“即使……也……”造句。学习诗人严谨的创作精神,习作中会推敲文字,逐步做到用词准确,使语言文字增强色彩,从而达到表情达意的效果。情感、态度及价值观:了解故事内容,理解“推敲”的含义
3、。学习贾岛认真严格的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点:了解故事的经过,理解“推敲”的含义。教学难点:抓住关键词语,指导学生体会、感悟贾岛认真严谨的创作态度;在今后的学习生活中也能够初步学会琢磨。设计理念:本课教学方法的设计力求一个“简”字,着力一个“读”字,即简简单单一条线,以学生的读书活动为主线,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”对于五年级的学生,已经应该具有独立阅读的能力,本节课文的教学,尊重学生的学习经验,引导学生整体把握故事情节,为学生创造一
4、个良好宽松的学习氛围,让学生畅所欲言,读读想想说说演演,怀着轻松愉快的心情经历学习的全过程,真正地成为学习的主人。第一课时教学过程:一、巧妙揭题,引出推敲的动作1、我们的祖先真聪明,不仅发明了火药,指南针等,还发明了许多有趣的文字,比如:(1)“木”先是树干,上面是树枝,下面是树根。(2)“休”一个人在树的下面休息。2、汉字所组成的词语也很意思!比如:(1)左(举左手)与右(举右手)表示方位,再组成词语“左右”,就有了新的含义。A、我不能左右你。你不受我左右。这里左右表示控制的意思。B、变色龙的身体长30厘米左
5、右。这里左右表示接近的意思。(2)东与西,太阳东升西落,表方向,组成词语“东西”就有了物件的含义。以实物为例:粉笔、书、教具是东西。问:老师是东西吗?(老师不是东西,呵呵!成骂人的话了。)【设计意图:此过程,从中国神奇而又有趣的文字导入,举几个文字与字词的例子,咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力,从而对文字的推敲产生兴趣。】3、再来看看这两个字:推敲(教师板书课题:推敲)。(1)表演动作。“推”一位同学第一次伸出手,人站正,只出一点儿力气,就推开了门,第二次高高举起手,有礼貌地敲起了门。(2)指名读题目。(3)“
6、推”和“敲”是表示动作两个字,合在一起组成了一个新词,为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事!【设计意图:表演“推”、“敲”两个动作,学生情趣盎然,激发了学生在课堂上的生命活力。通过动手演示,学生增强了感性认识,感知了“推”与“敲”的不同,为学习课文推敲打下了良好的铺垫。】二、初读课文,了解推敲的故事1、听课文的朗读录音后,轻声自读课文两至三遍(注意读书姿势的养成,以及“不动笔墨不读书”的习惯。画生词,标段号),阅读要求:(1)读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利。(2)借助字(词)典并联系上下
7、文理解下列词语的意思:皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决(3)了解故事的主要内容。【设计意图:要想读好课文,必须要扫除生字障碍,虽是高年级,但字词教学仍然不容忽视。学生是学习的主体,每个学生都应拥有学习和发展的自由,因此,老师必须把阅读的自由、学习的快乐还给学习,让学生有充分的时间去自主探索,真正实现个性的发展。学生按“阅读要求”充分、自主地读课文,自读自悟,有目的地、个性化地搜寻感悟点、筛选信息点。】2、检查自读效果。(1)抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻
8、音。(2)认读生字词或新词(映示):皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静(3)指导读好下列长句:一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。(5)
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