拨一拨教学设计.doc

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1、拨一拨教学目标：1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和记数单位之间的关系。2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。3.通过多种形式表示数的活动，了解大数的构成。4.了解算盘是我国重要的文化遗憾，感受我国悠久的数学文化。教学重难点：万以内数的读法、写法。学具准备：计数器教具准备：课件、计数器教学过程：一、创设情境，导入新课。师：PPT出示计数器，这是我们的老朋友了，谁还记得它的名字？（计数器）谁知道它是拿来做什么用的？（记数、数数）师：我们一起回忆一下，在计数器的下方有记数单位，从右向左分别是哪些计数单位呢？生：个位、十位、百位、千位、万位

2、……师：非常好。在个位上拨一个珠子，表示什么？十位上拨一个珠子又表示什么？百位上呢？生：1个一,1个十，1个百，1个千。师：看来同学们掌握的都非常好。计数器都会了，数位顺序表你会填吗？（出示PPT）从右向左依次是？生：个位、十位、百位、千位。二、探究新知1.读一读师：数位咱认识了，老师给你一个数，你们能不能快速的在计数器上拨出来呢？（能）今天咱们就来学习：板书拨一拨。师：下面老师说一个数，看哪位同学能够又对又快的在计数器上拨出来，好，先准备好计数器。板书：2932。我请位同学台前拨一拨。师：大家看，都同意吗？这里的2,3,9,2分别表示什么意思？生：2个一,3个

3、十，9个百，2个千。师：个位和千位都有2个珠子，表示的意思一样吗？生：不一样。师：这个数怎么读呢？生：二千九百三十二。师：谁来说说你是怎么读的（读数从最高位读起，千位上是2，就读二千，百位上是是9，就读九百，十位上是3，就读三十，个位上是8，就读八）。老师板书，数写出来，再读一次。二注意：虽然生活中咱读两，但是不能写两，要写成二。师：准备好计数器，还要拨一个数：9040师：大家看，都同意吗？这里的4、9分别表示什么意思？为什么个位、百位没有珠子呢？生：4个十，9个千，因为是0所以没有。师：这个数怎么读呢？生：九千零四十。师：下一个1001师：大家看，都同意吗？这

4、里的1、1分别表示什么意思？都是1为什么表示的意思不一样呢？生：所在数位不一样。师：这个数怎么读呢？生：一千零一。总结读法：1．从高位起。千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。中间有一个0或几个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。2.写一写师：会读了，那会写吗？同学们自己在本子上写一写2932，记住，我们在写数的时候一般都是写阿拉伯数字。　　师：把三位同学写到黑板上。好，同学们，你们在写数的时候都是怎么写的？从哪位写起？　　生：写数从最高位写起，二千就在千位上写2，九百就在百位上写9，三十就在十位上写3，2个一就在个位上写1

5、.　师总结：写数的时候要注意什么呢？从高位起。几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾一个也没有，就在那一位上写0。3.多样化表征数的构成师：多位数的写法和读法咱们都会了，那么多位数的表示方法你知道吗？2128可以用什么样的形式去表示呢？生1：2128由2个千，1个百，2个十和8个一组成。生2：用计数器表示，千位有2个珠子，百位一个珠子，十位2个珠子，个位8个珠子。生3：上节课咱们学习过的正方体表示。两个大正方体表示2000，一层正方体表示100，两个竖条表示20,8个小正方体表示8师：原来，表示多位数的形式有这

6、么多。谁还想找个数说一说？三、巩固新知课本25页第1、2、3、4题四、小结今天你学习了什么？有什么收获吗？