多收了三五斗.doc

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1、多收了三五斗·教案 教学目标1．反复朗读人物对话，分析人物鲜明的个性，从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。2．梳理故事情节，讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的，从而领悟作者谋篇的匠心所在。3．让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源，教育学生热爱生活，珍惜幸福。课时安排两课时教学过程第一课时一、 导入新课1．  同学们，今年风调雨顺，农民们辛勤耕耘，最终是获得了一亩地多收了三五斗的大丰收，请你换位思考：你会是怎样的心情，你会做些什么呢？（学生思考片刻，举手发言，发言人数控制在3-4位）好，同学们似

2、乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了，那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们，他们的情形又是怎样的呢？2．  简介作者：现代著名作家，儿童文学家，教育家，原名叶绍钧，苏州人，文中所写的“万盛米行”就是苏州甪直古镇南市梢上的一家老字号店铺。二、 教学新课1．  快速阅读课文，根据小说内容，请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么，心情怎样？（要求：阅读时适当作圈点勾划）2．  学生发言。3．  归纳学生发言内容：（投影）事情：满怀希望，运米进城；讨价还价，低价卖出；街上购物，一减再减；船上议

3、论，杂乱无果。心情：希望哀怨愤激沮丧4．  同学们，为什么课文中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢？（引导学生看书思考）5．  讨论归纳：“洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了”——帝国主义的经济侵略“田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”——地主、资本家的剥削、压迫“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱”——统治阶级的苛捐杂税三、 总结同学们，我们通过认真阅读课文，了解到，在旧中国农民们的凄惨命运，以及造成他们这种命运的种种原因，相信大家在为旧中国农民的悲惨命运

4、叹息的同时，深切感受到了我们现在生活的幸福，从而懂得应好好珍惜。布置作业：熟读课文，准备分角色朗读。 第二课时一、 明确教学目的今天我们这节课的主要任务是：1．  训练朗读人物对话，从中揣摩人物在那时那地的心理、心情，从而学习通过人物语言的描写刻画人物形象的方法。2．  分析小说情节的安排，揣摩作者谋篇的匠心所在。二、 布置朗读1．  把全班同学分成甲乙两个大组，明确甲组读“粜米”，乙组读“船上议论”的任务。2．  甲乙两小组再分成若干小小组进行扮演角色的朗读，同时要思考如何读，为何要这样读。三、 大组交流1．  

5、甲组中的一个小小组进行朗读表演。2．  同学进行评价，并提出改进意见，同时说明改进的理由。3．  分析归纳：在粜米的过程中，我们应通过农民与米行先生简短的对话，读出农民内心复杂的情感：⑸——吃惊；⑹⑻——焦急；⑾——愤激；⒄⒆⒇(21)——哀求伤心无奈。读出米行先生的形象：⑼⑿——神气活现；⒅(22)——冷酷无情；(32)——奸诈凶恶。4．  老师作个示范朗读或再请一组较好的同学朗读。5．  乙组中请一个小组进行朗读表演。6．  同学们听同样内容的朗读录音。7．  同学们进行比较、分析应该怎样才能读得更好。8．  

6、分析归纳：“船上议论”主要体现了三个层次，愤愤不平的发泄——满怀希望寻出路——路路断绝后的抗争。9．  全班同学集体朗读这一部分。四、 小结1．  通过对这两部分对话的研读，我们发现叶圣陶是驾驭语言的高手，对话虽简短，却鲜明地体现了农民淳朴憨厚、凄苦无助而为了生存又不得不苦苦挣扎的性格特点；小说还有一段情节是写街上购物，作者通过描写街上热闹的购物场面来反衬农民内心的悲苦，尤其是重点刻画农民改变购物计划的心理，让读者看了心情异常沉重。2．  小说选取了三个场景来写，内容凝练，结构严谨，块块内容均凸显“丰收成灾”的主题

7、。这种谋篇的技巧值得我们揣摩学习。五、 结束语同学们，一篇《多收了三五斗》让我们结识了值得我们深深同情的一群农民朋友，让我们了解了中华民族在二三十年代灾难深重的社会状况；让我们欣赏到了作品语言及构思的艺术特点；让我们汲取了丰厚的文化、情感、营养……相信，同学们如能热爱阅读，那你的收获将是无限的。布置作业：1．  课外阅读茅盾的《春蚕》。2．  任选一个角度写篇400字以上的赏析文章