《丰收了》说课稿.doc

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1、2014—2015学年第一学期三年级数学《丰收了》说课稿府谷镇沙后河中心小学赵春林一、说教材1、教学内容北师大版小学三年级上册第34、35页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。2、教材分析本节课是在学生掌握整十、整百、整千数乘一位数、两位数乘一位数的口算方法基础上展开教学的，让学生在具体的情境中，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的知识去解决一些实际问题。教材创设了“丰收”的情境，通过问题的解决，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，为以后进一步学习任意两位数除以一位数的计算

2、方法打下坚实的基础。3、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了简单的两位数乘一位数的方法，熟练掌握了乘法口诀，由于学生的知识背景以及年龄的特点，学生往往会从自己生活经验和思考角度去解决问题。因此在教学时，要结合具体情境，在具体的教学情境中，学生才能够结合已有的的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。4、教学目标（一）知识技能：1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；2、能运用整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，进行一些口算计算。（二）过程方法：-4-在解决问题的过程中，充

3、分放手让学生自己整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历探索的过程，总结口算的方法。（三）情感态度：在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣与自信。5、重点难点重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。二、说教法和学法为了达成教学目标，突破重难点，我采用了以下教学方法：1．发现法。学生是学习的主体，是个“发现者”。在教学过程中，让学生充分展开思维，发现方法，发现规律，体现学生的主体作用。2．练习法。练习在数

4、学教学中占有特别重要的地位，本节课在新课前后设计不同层次的练习，通过一系列灵活多样，一定量化的训练，使学生掌握方法，提高能力。3．迁移法。由于数学知识的内在联系十分紧密，所以，教师在教学中就应当运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，以旧引新。整十整百整千数除以一位数的口算方法，就可以从整十整百整千数乘一位数的口算方法中进行迁移的，这样的知识迁移，最后转化为技能技巧，从感性认识上升到理性认识。三、说教学流程：（一）复习引入1、提问：6平均分成3份，每份是多少？16平均分成8份，每份是多少？指名学生回答。2、让回答问题的同学说一说自

5、己怎么列式的？怎么计算的？3、总结：当题目中出现“平均分”这样的信息时，我们一般用除法解决；根据“二三得六”的乘法口诀可以计算6÷3=2,、16÷8=2，也就是说我们可以根据乘法口诀来计算除法。【设计意图】学生虽然已经掌握了乘法口诀和“平均分”-4-，但经过一假期的时间，有些已经淡忘，有必要在课前适当训练，唤起对旧知的记忆，同时把学生的注意力集中到课堂上来，尽快找到数感。4、引入新课：这节课，我们就利用这些知识来学习我们今天的新内容。（板书课题：丰收了）（二）创设情境，探索新知【设计意图】创设情境是教学的必要手段，让学生在情境

6、中提出问题，尝试解决问题，并巩固复习除法的意义，为新课的教学奠定基础。解决问题一：1、指导学生观察教材第34页的情境图，提问：你能从图中获得哪些数学问题？（1）学生独立认真观察。（2）指名一位学生回答他所观察到的内容：有六捆萝卜，有两只小兔子，其中的一只小兔子说每捆10根，另一个说刚好是60根。问题是“平均每只小兔子能够得到多少根萝卜？”(3)指名学生用语言叙述完整问题。（提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式）2、学生独立写出算式：60÷2。3、思考交流算法。让每个学生都有机会参与学习，表现自己。学生可能有以下的算法：A：

7、2×3=660÷2=30（想乘算除）。B：60的一半是30。C：6个十除以2得3个十，所以60÷2=30D：6÷2=3所以60÷2=304、优化算法：以上算法你认为哪种更简单？由于学习过除法的意义，所以学生会根据已有的经验排除，很自然地选择第三种方法，而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法，所以教师抓住机会及时总结、强化。5、练习（口算下面各题）-4-60÷3＝800÷8＝50÷5＝400÷2＝解决问题二：1、师：刚才我们帮助小兔解决了问题，现在山羊伯伯也遇到了一个问题：“需要运多少次？”2、指名用语言叙述完整问题。3、学

8、生独立列式。4、交流算法：A：2×8=16160÷8=20（想乘算除）。B：16个十除以8得2个十，所以160÷8=20C：16÷8=2所以160÷8=205、师生共同解答。6、练习42÷7=35÷5=420÷7=350÷5=4200÷7=3500÷5=（学生通过独立计算，得