关于点、评课活动的几点思考.doc

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1、优化课堂教学结构、提高课堂的质量效益，不仅要靠每个老师的自身努力，也要靠我们不断的交流和借鉴。因此，听、评课作为一种常规性的教学研究活动，一直受到学校的高度重视。为了进一步加强和完善学校教学常规工作，切实把教学质量监控工作落到实处，我校还一直坚持开展“校长点课活动”。通过听、评课鉴别课堂教学的优劣，改进教师的教学方法，提升课堂教学质量，提高教师的教学水平。从总体来看，全体教师非常重视听评课活动，授课教师认真准备，同科教师全员参与听、评，各教研组狠抓落实，深挖潜力，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但是，在听评课的过程中我们也看到部分教师在驾驭教材、安排课堂教

2、学的各环节以及如何去听课、怎样听课、从什么角度去观察、评价一堂课等方面确实还存在着一些需要深入研究、总结和改进的地方。1、精力不集中、点评不到位有的老师为了完成听课任务而去听课，在听课中往往精力不集中，或与相邻的教师谈论与本节课无关的事，或低头“备课”、批改作业，或看杂志，甚至打瞌睡。课后评价这节课时，不知从何谈起，只能人云亦云，或只是一个“好”字，根本提不出自己的具体看法，有的老师甚至连该堂课的记录都没有。这样的听课，一无目的性，二无指导性，三无借鉴性，而且被学生发现，还降低该老师在学生中的信誉，影响很不好。2、不守时，影响课堂教学有些老师听课不守时，有时迟到，

3、有时早退。课堂纪律面前人人平等，准时进出教室听课，既是对授课教师的尊重，也是对学生和其他听课老师的尊重，同时更是对学生的一种身教。中途进出教室还会破坏授课教师营造的良好教学情景，进而影响教学效率。3、交换意见，缺乏辨证有的老师在听完别人的课后，总是以一种“凡事不得罪人”的心态去评价，一味说好话，而对授课教师的不足或需要改进之处，要么只字不提，要么轻描淡写，一语带过。还有少数教师是以一种“批判思维”的态度和目光去“审视”别人的教学，专挑毛病，吹毛求疵。4、“满堂问”的学生参与强调充分发挥学生的主体地位，并非就是我问你答的“满堂问”。有些老师满堂的“对不对”“是不是”

4、的问，学生满堂的“对”“不对”“是”“不是”的答；有些老师喜欢一问一答，当一个学生回答时，其他学生都当听众，当看客，这个学生答不上来，就从前往后（或从后往前）这样一个一个问下去，这就无形间耗去了课堂宝贵的时间，耽误了学生的学习，减少了教学内容，降低了教学效率。一堂优质的课，教师的提问不在多，而在精和巧，提问是否能激活学生的能动参与，“满堂问”产生的学生被动参与，无论如何也不能成为一堂好课。5、面面俱到的“完美”讲解有些老师一遇到老师们听课，就认为不多讲点，就似乎不负责任似的，对教学内容“全面”“详细”地讲解，结果是老师身心疲惫，学生恹恹欲睡。6、滥用电教手段电教是

5、辅助教学的重要手段，对于提高课堂教学的直观性和学习效率起着重要的作用，但一提上公开课就必须使用电教手段，且不分内容、课型，总给人一种“做秀”、花哨的感觉，使人眼花缭乱，达不到提高课堂教学效益的目的。