关于听评课的几点思考.doc

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1、关于听评课的儿点思考“听评课”大家都不陌生，在当今，只要是教师，就要被听、被评，也要去听、去评。如杲只是教师们之间听评课，互相切磋，互相学习，取长补短，可能听评课的分量还不太重。更主要的是，各级教学检查、教研活动都是先听课，然后再评课或将自己的看法向献课教师学校领导进行交流。这是教师们极为关注的，甚或是害怕的。对此,我想将如何去进行听评课谈谈自己的一些看法。传统的听评课，主要关注的是教师，看教师如何引入，看教师讲授的思路、看教师提问的方式，看教师的教学流程，看教师的教学基本功和课堂组织能力等等，而学生的表现则往往被忽视。听课后在评课时一通赞扬后，往往就会说，如果

2、是我上这节课会如何上，我是怎么上的，或为某个部分、某个环节怎么上，提出一些自己的看法等等,这些实质上都是站在教师的角度在看问题、找问题。即使有个别教师提到学生的情况，也是简单的归为效果好、不好等。没有真正站在学生的角度，从学生学习的过程去评课。新课程下，我们需要对过去习以为常的听评课方式及冃的进行重新的审视。一、如何做准备在可能的情况下，对听课的内容作必要的了解，甚或作必要的研究。同时对上课的班级做一定的学情分析。再认真思考，我去听课，最想关注什么。但由于冃的不同，往往这些准备儿乎没有。那么听评课者带着不同的目的，如何去准备呢？1、公开课、展示课、观摩课、赛课由

3、于这类课内容往往不是保密的，听课者应该做一个有心人，通过各种途径，了解其内容，然后结合内容做一定的分析，同时在可能的情况下，对学生做…定的了解，再根据自己的情况和自己学生的学情，认真思考，今天我去听课，想关注什么，我自己在教学屮存在哪些疑惑，他是怎样处理的，等等。2、常态课、随堂课该类课最真实，最朴实，最能反映老师、学生的实际。既然是常态课、随堂课，听课者就要以常态走进课堂，以常态去对待上课者。二、如何去听课在听课的过程中，听课者一定耍充分发挥耳、眼、脑等的功能，做到“一听二看三思四结合”。“一听”：听教师讲授的过程，包括如何创设情景引入，如何传授知识，如何进行

4、过渡，如何评价学生，如何讲授例题，如何提问及提问的方式，如何引导学生表述，如何……等；同吋，听学生如何回答问题，如何相互评价，如何交流讨论，如何……等。“二看”：看教师上课的精神状态，如何在关注学生，如何让学生整堂课一直保持良好的状态，如何为学生的参与提供时间和空间，如何有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，如何进行演示实验,如何应用现代教育技术，如何体现学生的个体湼异，如何驾御课堂能否使课堂出现高潮，看教师的教学机智，看教师的板书是否恰当，安排的训练是否符合学生实际；看学生是否以饱满的精神状态投入到学习中，看学生在课堂上是否能自我调节和控制学习的情绪，对学习

5、能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲，看学生是否全员、全程和全身心地参与教与学活动，看学生在课堂上是否真正动起来了，小组讨论、合作探究的学习方式是否真正用起来了，在这些学习过程屮是否倾听别人的意见，是否能够自由地表达自己的观点，遇到困难能否与其他同学合作、交流，共同解决问题。“三思”：在听课的过程中，听课者要在边听边看的同时，结合课程标准、教学大纲、高考中考考试说明、教材等，思考该堂课的教学冃标（或学习冃标）是否定位准确，是否有利于学生的全面可持续发展，如不准确，该如何定位，思考教师的教学策略选择是否有效，即是否有助于学生爱学、会学、善学，是否让学生

6、的脑、耳、眼、口、手等得以解放。思考通过这些教学策略最终是否达到了设计的教学目标或学习目标，突出了重点，突破了难点，思考教师在教学过程中教学手段选择是否合适，是否有利于辅助教学，思考学生在教师引导下参与是否有深度、广度，学习效率是否真正充分发挥。“四结合”：作为听课者，大多数是一线教师，在听课过程中，还有必要结合自己教学的情况，对比分析该节课有哪些是自己值得借鉴的东西，自己在上该部分时如何进行改进，特别是哪些不同的处理方式，更要认真分析，看哪种更有效，从而提高口己的教学水平和教研水平。三、如何去评课结合听课的“一听二看三思四结合”情况，我认为在评课过程中,也耍从

7、四个方面去评课：“评教师、评学生、评师生、评自己”O“评教师”：教师是否体现了新课程理念，是否面向全体学生，是否对该堂课的教学目标准确定位，标高是否恰当，教学流程是否符合学生实际，教学手段是否合适，引入过渡是否自然，教材与资料（或学案）是否有机整合，安排的训练层次是否恰当，时间安排是否合理,板书呈现的方式是否有助丁形成课堂的知识链或知识网，是否展现了自己的风格等。最后点出该堂课中“教师最突出的…个优点”。“评学生”:学生在整个学习过程中参与的程度,学生的学习状态，交流讨论的有效性，训练的实效性。最后点出该堂课“学生最突出的一个亮点”O“评师生”：师生在整个教与学

8、的活动过程中互动的程度，