关于观察法听评课的思考与探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。关于观察法听评课的思考与探索　　摘要：运用观察法听评课，改变了传统的惯性做法，以项目为驱动，为听评课创设了新的载体，促使听评课工作收到显著成效。　　关键词：观察法；听评课；思考　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992--007-02　　　　一、问题的提出为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅

2、把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　听评课是教学过程管理、提升课堂效益的一个重要环节，每一所学校都很重视。但事实上该环节往往流于形式，实效性不高。因为学校常常硬性规定节次。老师往往是为完成任务而被动式听课。不少老师对听什么，怎么听；评什么，怎么

3、评研究不够。边听课边批改作业、边听课边打瞌睡、边听课边谈论等现象并不鲜见，更有甚者在办公室听课。评课也是套路式的，先讲优点后说缺点，多说好话少讲不足。言者蜻蜓点水，听者不以为意，满足于走过场，缺乏实效。胡锦涛总书记在去年全教会上指出，要深化教育教学改革，加快重要领域和关键环节改革步伐，以改革提高质量。教学的关键环节在哪里？深化课堂教学研究是教学改革的牛鼻子。推行观察法听评课，是对传统听评课方式的变革与创新，是为了抓实过程管理，推进深度研究，提高教学效益，打造教研特色。为此，从XX年9月起，我校全面推行了观察

4、法听评课改革，努力提升校本教研的效益。　　二、何为课堂观察　　课堂观察，是通过观察课堂的运行状况，进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师专业发展的深层次教研活动。课堂观察和传统的听评课有什么不同呢？首先，课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。其次，课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察项目，再对观察记录进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学行为，促进学生的学习。第三，

5、课堂观察是一种团队合作。授课教师和观察者共同参与了整个工作流程。课堂观察作为校本教研的一个平台，不仅能提高课堂教学的有效性，同时又提升了听评课效率，还促使整个教研群体每一位成员的专业素质都得到应有发展。　　三、课堂观察的特点为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，

6、中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　1.能动性。课堂观察与一般所说的观察不同，即不是简单反射式的感觉，而是有目的、有意识的观察与研究。它要求确定某个项目，详细描述所观察的现象，科学地分析和说明所研究的对象。为此，在观察之前，我们根据阶段性教研重点，制订好计划，包括确定观察对象、观察重点和观察方法，以保证观察能动地进行。　　2.选择性。课堂观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大量客观事实中，选择观察的典型对象，选择典型条件、时间、地点，获得典型数据的现象和过程。我

7、们推行的观察法听评课，就是从学生的学和老师的教两方面分别选择了5个项目进行观察。例如，对学生回答行为这一项目的观察，不仅统计回答的人次，观察回答者的声音大小，而且要看回答者是主动发言还是被教师提问的，还要将回答的对错情况与其平时的学习能力和成绩进行观察分析，努力达到科学观察的目的。　　3.客观性。首先，确保课堂观察在自然状况下进行，不影响被观察教师的常态，这样才能得到自然条件下的真实情况。其次，如实、详实反映现实情况，观察者不带有任何感情色彩，不掺杂个人的偏见，否则就会掩盖对观察对象情况的真实反映。　　四、

8、课堂观察的环节　　我校观察法听评课的主要环节有六步：　　制定观察计划；　　观察前的组织分工；　　实施现场观察并做好实录；　　观察者整理信息并进行反思；　　教研活动时反馈并促进教学；为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使