画风教学设计 (2).doc

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1、教学设计（教案）——模板基本信息学科语文年级二年级教学形式自主合作教师周春林单位开江县新宁一小课题名称画风学情分析我班的学生对语文所学基本知识已达到学习目标。孩子们对学习语文的兴趣也很浓厚，比较喜欢课堂设计的小活动。但是在提问的时候，特别是难度较大的问题，孩子们有畏缩心理。孩子们大都学习认真，发言积极，仅有个别同学，基础较差，反应稍微慢点。教学目标1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、了解风是一

2、种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，用心观察和发现教学过程一．激趣导入，揭示课题 1、猜谜语,引出课题,板书课题。   （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。   看不见,   摸不着。   花儿见它点头,   小草见它弯腰。   云儿见它忙让路,   柳树见它把手招   谜底：风  （2）谁来把谜底写到黑板上?  （3）谁能给“风”组个词?   (微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)   引：你们知道的可真多！你们

3、看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题4、读课题，读了课题你有什么疑问？①谁画风？②怎么画风？二、初读课文，认识生字1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？宋涛、陈丹、赵小艺。3、这三个小朋友可真聪明，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？那就来自我介绍一下吧。例如

4、，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。三、再读课文、自主探究㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：‘下雨了，风把雨丝吹斜了。’”1.从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）2.这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）3.老师明白了

5、，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）4.这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。陈丹画风“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”1.你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示

6、陈丹的画）2.那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺画风“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）1、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法

7、，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）2、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 四、朗读感悟，深入理解1、提问：你喜欢这三位小朋友吗？为什么？最喜欢哪个？　2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必须台词过关。出示投影：　　　　　宋涛说：“谁能画风？”　　　　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”　　　　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能。”　3、说

8、一说，怎样才能读好这几句话？（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应