G06高中英语二年级单元学习评价示例：高中英语模块5第一单元2案例解析2分层作业设计初衷.doc

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1、Module5Unit1Reading分层作业设计初衷如东高级中学葛志云一、关于分层作业设计的原则（一）多样性原则作业的单一性会压抑学生的好奇心，求知欲和创造性，因此我们应该从学生心理出发，注重学生的多元发展和未来，给他们呈现多元的，整体的和策略的练习模式，促进知识的整体优化。在单元不同板块中教师可以针对各个板块不同的特点设计多元化的作业形式。如本单元Reading部分，为了帮助学生巩固语言知识点，我们设计了“根据首字母或汉语提示完成单词”，“根据汉语提示完成句子”和“单选题”三个题型，涉及单词拼写、词形变化训练、短语和句子结构的识记，以帮助学生全面透彻地理解和巩固所学知识。

2、在Task板块，设计“情景交际”和“根据情景补全对话”两个练习，注重学生听说写的技能的操练，提高交际运用能力。结合Project板块的friendship这个话题设计了在主题班会上谈谈自己对友谊的理解的书面写作练习。（二）针对性原则根据学生的实际语言知识水平，作业的难度要由浅到深，和教学内容紧密联系，着力强化教学目标，突出教材重点、难点。作业的设计还应有利于对学生进行思维方面的训练，必须注重启发学生的思维。启发引导学生运用适当的学习方法提高综合运用英语的能力。我们还需要根据学生的差异，设计难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要。在Reading部分从单词拼写、完成句子

3、到语境运用练习正是体现了由浅入深、层层深入、夯实基础，提高思维的原则。（三）开放性原则开放性练习一般以主观题形式呈现，为学生提供自主学习、探究学习的机会，帮助学生从简单的机械模仿训练向探索创新转化，培养他们的创新精神和实践能力，为终身学习打下良好的基础。对于开放性练习，教师需采用不同的评价方式，保护学生完成作业的热情，使学生保持持久的作业兴趣。二、关于分层作业的题型作业可以分为客观题、主观题两种题型。客观题包括单项选择、匹配、图表、填空等，其中单项选择是常用的题型。设计时应注意提供足够的语境信息，确保答案的唯一性。主观题着重考查学生的分析归纳说明材料的能力和提出、组织和表达观

4、点的能力，具有答案多样、开放性和灵活性等特点。主观题形式可以多种多样，既可以是书面练习（如改写课文、写电子邮件、设计海报、改写剧本、撰写小论文、归纳总结、问卷调查等），也可以是口头练习（如听写、编对话、讨论、辩论、演讲、表演、采访、讲故事等）。如在Project板块，教师可以设计书面表达练习，给学生提供一个贴近生活实际的交际语境，在一次以“friendship”为话题的班会上谈一谈自己关于友谊的理解。在整个单元的测试题中，则可以要求学生用大约30个词归纳所给文字材料的主要内容，并根据提供的语境表达自己的观点。