《一次性筷子的自白》教学设计（第2课时）.doc

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1、第六课一次性筷子的自白（第二课时）一、教学目标1.运用字典，掌握生字“斧、杈、箱”的读法、写法及用法。认读生字“杞、芸”。2.运用字典，掌握重点词语“断、加工、使用、流失”的读法、写法和用法。认读词语“一次性、自白、出口”。3.学习课文一，在课堂上模仿录音分角色进行对话练习。鼓励学生联系生活实际，就“可能不可能”这一功能进行口语交际练习。二、教学重点和难点1.生字的写法和词语的用法。2.对课文一主要内容的理解。三教学过程（一）复习。听写上节课学过的生字、词语或者组词、造句。（二）导入。（出示红枣）同学们，大家看这是什么吗？你们知道它生在哪里吗？（三）讲授

2、新课。1.学习生字。（1）斧：意思是斧子，一种砍伐的工具。例：斧头、刀斧。比较：爹、爷（2）杈：意思是植物的分支。例：树杈等。比较：叉、钗（3）箱：表示装东西的器具。例：箱子、垃圾箱等。比较：想、湘2.学习重点词语。老师在讲解词语时可以采用不同的方法，如：图示、情景理解、动作示范、实物展示等。课文中的名词，可用图片或直译法帮助学生记忆。（1）断：动词。表示（长形的东西）分成两段或者几段。例：割断、折断等。例句：老师折断了粉笔。／艾山用刀子割断了绳子。（2）加工：动词。表示使原料或半成品等制成成品或使达到规定的要求。例：加工产品、面粉加工厂等。例句：工厂加

3、工了很多棉花。／这是一家面粉加工厂。（3）使用：动词。表示使人员、器物、资金等为某种目的服务。例：使用工具、使用资金、使用方便等。例句：飞机上禁止使用手机。／政府应该合理使用干部。（4）流失：动词。指自然界的矿石、土壤自己散失或被水、风力带走。也指河水等白白地流掉。还可比喻人员离开本地或本单位。例：水土流失、水资源流失、人才流失等例句：砍伐树木造成水土流失。／由于过度开发，矿石资源大量流失。3.认读词语。（1）一次性：形容词。表示只是用一次的。例：一次性筷子、一次性手套等。例句：我们不提倡使用一次性产品。（2）自白：名词。表示自己说明自己的意思；自我表白

4、。例：自白书、无以自白等。例句：这是他的自白书。／他的自白说出了他的心声。（3）出口：动词。指本国或本地区的货物运出去。反义词：进口。例句：我国每年出口大量的生活用品。4.学习课文一。1.朗读课文一。在学习小组内进行，朗读课文一，理解课文内容，边读边思考下面的问题。2.结合“可能不可能”功能训练回答下面的问题。①阿丽娅最感兴趣的新闻是什么？②看了新闻，艾尼瓦尔的感想是什么？③人们是怎么在沙漠里试种红枣的？④阿丽娅为什么认为自己家乡适合种植红枣？⑤沙漠中的长出的红枣有什么特点？⑥为什么说种植红枣一举多得？（四）复习与巩固。1.回答问题。教师根据肯问内容提出

5、相关问题。2.做教材中的相关练习。（五）小结本节课内容。先让学生说一说本节课的学习内容，然后教师作总结。（六）布置作业。1.囗头作业：（1）小组分角色背诵课文一。（2）查字典学习课文二中的生字和词语，朗读课文二。2.书面作业：（1）把本节课学习的生字、词语每个抄写五遍。（2）按规范格式抄写课文一。