【教学设计】《穷人》（北师大）.docx

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1、《穷人》◆教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品｡当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良､情操高尚｡课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心､同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质｡作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵｡“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质｡文章中运用多种形式描写人物的心理活动｡直接描写法､幻觉描写法､景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德｡◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课12个生字，理解“顾惜

2、､勉强､抱怨､忧虑､忐忑不安､自作自受､熬过去”等词语;2.培养学生合理想象的能力;3.能正确､流利有感情地朗读课文｡【过程与方法目标】1.教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容｡2.学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文｡展开想象，编故事以升华情感｡【情感态度价值观目标】1.通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人､奉献爱心的教育;2.体会穷人夫妇的心灵之美｡◆教学重难点◆【教学重点】1､理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2､根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法｡【教学难点】展开想象，续

3、编《穷人》这个故事◆课前准备◆课前搜集资料､课件｡◆教学过程一、创设情景，激情导入：出示课题、解题1､穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2､为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景｡3､学生交流搜集的资料：教师和学生共同了解有关列夫？托尔斯泰的资料｡列夫·托尔斯泰（1828～1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴｡青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年｡其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶｡他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世

4、界文学中的不朽名作｡4､师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章｡就是我们今天要学的《穷人》，板书课题｡评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中｡一、初读课文，扫清障碍：1､初读课文，读准字音，读通全文;用生字生词卡片检查生字读音｡（提醒注意“溅､填､怨”都是前鼻音｡）2､再读课文，想想课文讲了一件什么事;（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事｡）3､抽生检查读书情况，并正音;4､理清课文的叙述顺序｡开火车朗读课文，大家边听边

5、想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？可以分为三段：第一段（1～2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来｡第二段（3～11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子｡第三段（12～27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养｡评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局｡二、细读课文，整体感知：1､穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习｡课件出示：桑娜和渔夫

6、从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼｡西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病｡寡妇的日子!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来｡母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚｡2､指导有感情的朗读｡评：课文以“穷人”为题富有深意｡文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照｡所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况｡一、精读（选读）课文，深入感悟：1､交流描写环境的句子：课件出示：⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着｡读了描写环境的句子

7、，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读，把你的感受表达出来｡⑵对西蒙家场景的描写｡（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责｡）2､描写心理活动的句子：⑴桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？⑵她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫､同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动｡虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇｡）学生围绕省略号进行合