《穷人》教学设计(2).docx

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1、《穷人》教学设计教材简析:《穷人》是北师大版六年级上册第一主题单元“高尚”中的一篇课文,课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。学情分析:《语文课程标准》指出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简

2、单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国作家列夫〃托尔斯泰的一篇文章,反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人之深,本设计对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。这是一篇篇幅较长的课文,细节描写很有特色。基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为要,这篇课文只能安排两个课时。那么理解课文如何做到面上到边,点上到位?我们认为不能

3、过分纠缠细节,否则无法有效完成教学目标。因此,本设计注意以主要人物、主要事件、主要品质为主线,进行“板块式”教学,既确保了对人物品质的深刻体悟,又串起了全文的内容。【教学目标】一、认知和能力目标1.认读、掌握生字:搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)2.联系语言环境理解词语:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3.理解课文内容,熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1.以自己喜欢的方式读书,投入情感,展开想象,读出自己独

4、特的感悟。2.与同伴合作学习,交流自己的体会,表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1.通过学习课文,了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2.通过学习课文,体会人性之美,感受和学习穷人勤劳、善良的品质。【课前准备】⒈教师准备:依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。⒉学生准备:课前预习,读通课文,大致了解情节。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣,导入新课1.谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困

5、中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。(板书:穷人)2.引导预测:看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?(学生各抒己见,想弄明白的问题是:⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)3.以疑激读:那么,托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文,探个究竟。【设计意图】1.开篇谈话,以激活学生生活储备中的幸福体验为引子,一方面可以激发学习兴趣,另一方面可以建立一个与

6、课文内容相关的认知背景,使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。2.面题发问,以引导学生通过审题预测课文内容,一方面使学生产生明确的阅读期待,提高阅读效果,另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。二、初读课文,整体感知1.提出初读要求:(1)自由读课文,读准字音,读通全文。(2)扫除不理解的词语,可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解,记下不理解的词语。请同学们认认真真读三遍课文:第一遍,轻声慢读,读准每个字,读通每句话;第二遍,快速默读,找出课文中依次出现的几个穷人是谁;第三遍,仔细默读,将作者叙述的内容

7、在脑海里转换成画面,看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。2.反馈初读情况:⑴出示重点生字,择重正音析形。⑵指名若干学生,分段朗读全文。(朗读完毕,学生评议,教者评点,再择难句适度指导)⑶抓住“穷人”“场景”,讨论课文要点。①课文中依次出现的穷人是:桑娜,西蒙,渔夫(板书:桑娜,西蒙,渔夫)启发:其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜)(板书:“桑娜”二字下加着重号)②以桑娜的活动为主线,作者描述了以下几个场景:场景一:桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二:桑娜看望西蒙发现她死了抱回了

8、她的儿子。场景三:渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子。启发:其中作者要着力描述的中心事件是什么?(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)依据三个场景,板书“中心词”:①补破帆,等丈夫。②看西蒙,抱遗孤。③吐真情,得支持【设计意图】这一环节安排了两件事:1.安排学生反复读书,连读三遍,每一遍都有不同要求。这样做,一方

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