《穷人》教学设计(2).docx

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1、《穷人》教学设计教材简析：《穷人》是北师大版六年级上册第一主题单元“高尚”中的一篇课文，课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。学情分析：《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简

2、单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国作家列夫〃托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。这是一篇篇幅较长的课文，细节描写很有特色。基于六年级语文教学应以独立感悟和掌握方法为要，这篇课文只能安排两个课时。那么理解课文如何做到面上到边，点上到位？我们认为不能

3、过分纠缠细节，否则无法有效完成教学目标。因此，本设计注意以主要人物、主要事件、主要品质为主线，进行“板块式”教学，既确保了对人物品质的深刻体悟，又串起了全文的内容。【教学目标】一、认知和能力目标1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独

4、特的感悟。2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。【课前准备】⒈教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困

5、中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？（学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）3．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。【设计意图】1．开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与

6、课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。2．面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。二、初读课文，整体感知1．提出初读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通全文。（2）扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容

7、在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。2．反馈初读情况：⑴出示重点生字，择重正音析形。⑵指名若干学生，分段朗读全文。（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）⑶抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了

8、她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持【设计意图】这一环节安排了两件事：1．安排学生反复读书，连读三遍，每一遍都有不同要求。这样做，一方