穷人教学设计课件.docx

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1、《穷人》教学设计教学目：1.学会本的生字，理解文中出的新。抄写描写境的句子。2.有感情的朗文。理解文内容，感受夫夫的高尚品和沙俄代人的困和悲惨。3.根据文内容，展开合理的想象，学心理活的描写方法。4.写文。教学重点：1．理解文内容，感受夫夫的高尚品和沙俄代人的困和悲惨。2．根据文内容，展开合理的想象，学心理活的描写方法。教学点：写文教学准：前搜集料、件。教学：两教学程：第一课时入新，揭示一、板，学生解介作者及代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫·托斯泰。他是大的俄国作家，出身族，但同情被剥削被迫的奴。篇文章写的是沙俄期人的故事。二、抓住关，了解桑娜的心理活1、文第1到第11自然

2、段。了解人物桑娜，最能体桑娜从居家抱回孩子后的心情的是什么？从文中找出来。（忐忑不安）板：忐忑不安。2、再文9～11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会什么呢？自己的五个孩子已他受的了⋯⋯什么把他抱来啊？如今叫我怎么他呢？(2)用“既（想到）⋯⋯又（想到）⋯⋯也（想到）⋯⋯（想到）⋯⋯”来概括地一。(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了么多的事情，怪她忐忑不安。3、合文内容，理解忐忑不安的意思。4、再文9～11自然段。5、根据桑娜的心理活，串文我知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜什么“自己的五个孩子已他受的了”。你从课文的第几自然段中具体读

3、懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄

4、，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。三、再读课文第3到8自然段，读出感受。引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。第二课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”自由朗读课文，从第12

5、自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？联系课文体会：“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。（2）渔夫为什么沉默？心里在想什

6、么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。三、引第21～23自然段，体会桑娜的心理活。1、第24自然段。系夫的沉默，一从夫的中体会到了什么。得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！2、从句可看出夫首先想到的是孩子，一事当前先人着想，充分体了夫的美好心灵。我，我能熬去的！“熬”字反映出夫明知困大，也宁愿自己多受苦。同也体了夫的精神，明夫同桑娜一有关心他人的美好心灵。快去！等他醒来。夫不同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道死了，心灵受。

7、夫完全孩子着想，至于自己担，完全置于后，可夫心地多么善良。3、完成句子：夫心里想：如果不把两个孩子抱来，________________。如果把两个孩子抱来，________________。与其________________，不如________________。宁可________________，也要________________。四、分角色朗第12到27自然段。五、展开想象，写《人》1、可以从以下内容提示：桑娜拉开子后，会看到怎的情景？桑娜和夫会怎么？怎么做？第二天，桑娜和夫会怎