加法结合律数学教案.docx

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1、课题观察两个简单物体的组合授课时间年月日授课教师学习目标1、让学生通过观察两个分离的简单物体的组合，学会辨认相应的视图，体会物体的相对位置关系。2、让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。3、让学牛•进一步认识自己的生活空间，体验数学与日常生活紧密联系；能克服操作活动屮遇到的困难，增强成功的体验，从而不断形成积极的学习情感。重难点能根据观察物体看到的某个面的形状，用同样人的正方体摆出相应的物体，体会物体与它相应的平面视图的转换与联系教学准备信息技术运用常规媒体运用学具袋中的小正方体过程与方法教学环节教师

2、活动学生活动设境1、看图作画初判断。谈话：从图上观察，也把小华摆的物体从正面、侧而及上而所看到的各种形状画一画，再判断到底与小丽的是否完全相同，好吗？导学环节学习要求学习方法动手操作自主探讨合作学习体验数学M日常生活紧密联系预习效果检测及承接、自主学习内容及设计小组合作学习的内容及方法设计全班展示交流活动2、实际操作再判断。(1)谈话：耍知道从各个面上观察到形状到底是怎样的？除了画一画，还有更具说服力的方法吗？可以怎样做？你们想不想也来搭积木呀？3、得结论。学生归纳，教师总结。4、(1)小丽:如果从上面看,要使形状不变，还可以怎样摆？学生在练习木上画出分别从三个

3、不同面上所看到的形状，并与前面所画的进行比较，初次作出判断。(2)学生以小组为单位分别摆岀书上所示物体，然后实地观察再次作出判断。谈话：通过操作摆一摆后，你知道从哪个而观察得到的形状是相同的？哪个面观察得到的形状是不同吗？谈话：我们大家先摆摆，看看会有几种不同的摆法？追问：从上面看是不变，从其他面看呢？设计（注明展示的内容、方法、交流的方式）（按照知识板块组织两到三次的循环设计）小华：如果从侧血看，要使形状不变还可以怎样摆？谈话：我们也先摆一摆，再跟他们俩比一比，谁想的摆法多？追问：从其他面观察会出现什么情况？多样练习求巩固1、搭成“想想做做”的第1题。小华：请

4、你仔细观察，想彖，再按耍求连一连。2、“想想做做”第2题。小丽问：如果这幅图是从正面看到的，应怎样摆？学生在小组中摆一摆，互相检验后，屏幕出示小华摆成的止确答案。小丽追问：如果是从侧面看到的，应怎样摆？从正而呢？当堂训练（练习设计）像刚才遇到的这些问题，你在现实生活中发现过吗？在身边找一找，编一道题给小组成员做做。3、学生在小组长的带领下，互相出题并解决，形式不限。4、谈话：通过比赛，小华特别注意观察牛活中的任意两个物体Z间的位置关系。瞧，她一会站在房了的正面看，一会站在房了的侧面看，一会站在桥上往下看巧昨恥池朋饷置运用加法运算律进行简便计算下节课的内容，通过练

5、习册的侧边有解释，还有工具书预习。教后反思课题运用加法运算律进行简便计算授课时间年月日授课教师学习目标1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学牛思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3、il：学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。重难点掌握其计算方法教学准备信息技术运用展示台常规媒体运用过程与方法教学环节教师活动学生活动复习加法交换律和结合律的字母式。导学环节学习要求学习方法自主探究、合作学习预习效果检测及承自2学习内容及设计全班展示交

6、流活动设计、例题教V(1)、出示例题。提问:谁能说出算式?(2)、谈话：按照运算顺序应该怎样算？还可以怎么算？你能用两种不同的方法计算吗？教学“试一试“(1)、出示算式并提出要求：67+75+2578+(47+22)用简便方法计算,写出计算过程。(2)、学生计算，教师巡视，对有闲难的学生进行指导。(3)、指名把自己的算式写在黑板上。(3)、学生计算，教师巡视，选择不同算法的学牛把自己的算式抄在黑板上。(4)、让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，和运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加。(5)、讨论：你认为哪种算法简便？为什么？(注明展示的内容、方交流的方

7、式)(按照知识板块组织两到三次的循环设计)(6)、教师小结:在计算几个数连加时，把和是整百的数先和加起來，可以使下一步的计算简便。1、“想想做做”第1题(1)、各自思考，把得数写下来。(2)、指名回答，并要说出先算什么，再算什么，让有不同看法的学生发表意见。2、“想想做做”第2题3、“想想做做”第3题。(1)、讨论175+201怎样算简便。(2)、学生说计算过程，教师板书。(3)、提问：这里运用了什么运算律？2、4、“想想做做”第4题(1)、默读题n。(2)、谈话：看谁能很快算出合计数。(3)、指名说出三户各白用电的合计数。共同校正。(4)、提问：你是怎样计算的

8、？5、“想想做做,，笫6