潜心把舵书海导航——小学生课外阅读活动指导策略谈.doc

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1、潜心把舵书海导航——小学生课外阅读活动指导策略谈［内容摘要］:课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。教师的引导对学生的课外阅读能力的培养，健康人格的养成有着不可估量的作用.因此，教师要潜心把舵，帮助其养成良好的课外阅读的习惯；善于“授之以渔”,教给学生实用的课外阅读方法；多层面构建积极的语文课外阅读评价场，让学生获得阅读的成就感，激发其后续阅读的内驱力。［关键词］:课外阅读指导策略庄了云：“且夫水Z积也不厚，则其负大翼也无力。”《课标》中也指出：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上。”其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。其口的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学

2、作品”的同时，“受到高诡情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富口己的精神世界”，进而为学生打下“全而发展和终身发展的基础”。学生课外阅读的内容是否健康优秀，阅读形式是否止确，阅读方法是否科学等问题，不仅对语文教学总冃标的实现冇着很大的影响，对学生的精神成长、人格发展等养成更冇着不可估量的作用。因此，教师在教学屮必须加强对小学生语文课外阅读的正确指导，潜心把舵，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，用心导航，让课外阅读成为淫生内在的需求，成为儿童生活屮一种新的自觉的生活方式。那么语文教师如何在学生的课外阅读活动中保驾护航，恰当发挥好教师的主导地位呢？下面就谈谈自己的一些看法：一、把准课外

3、阅读的“航标”面对浩如烟海的报刊图书，有的学牛良莠不分，有的不会选择，有的沉迷于音像作品，而对文学图书兴趣不浓。针对以上现象,适时适地向学生推荐适合他们阅读的报刊和优秀图书，就显得尤为重要。1、抓准时机，推荐好书：教师在F1常教学中要做个有心人，抓住一切教学契机，让学生闻到书香，嚼到书味，乐于遨游在书海。如抓住课堂教学内容进行推荐：把课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充结合教学内容推荐读物。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》等童话名作；学习了《景阳冈》，向学生推荐《水浒传》等四大名著。同时习作也是学生学习的难点，大量的相关阅读可以为习作铺垫，因此，这也是一个引导课外阅读的契

4、机：如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进-•步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。同时，更可以紧扣时代脉搏进行推荐：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息提供给学生，丰富深化教材内容，拓展学生视野。如“神舟六号”飞上太空，振奋人心的大事。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。……同吋，也要讲究推荐的方式，以唤起学生一睹为快、非读不可的欲望。如简介主要内容，借用名人（或媒休）评价，朗读精彩片断，讲述创作故事等都是适宜的推荐方法。设疑惑，造悬念，更能吊起学生的胃口。或捉出令人疑惑的问题，或叙述离奇的情节片断，或叙述内容至高潮处

5、戛然而止，激发学生强烈的好奇心。如《王子复仇记》可这样推荐：在一场精心策划的宫廷阴谋中，丹麦国王的性命、王位和王后都被弟弟攫取了。-•直在顺境屮成长起来的年轻王子哈姆莱特将如何面对惨痛的现实？如何面对朝夕相处的杀父仇人……2、尊重个性，倡导经典：学生Z间本身就存在差异，他们各□有各门的爱好，各口有各口的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪甚至逆反心理，即使完成阅读要求，也是走马观花，涉入不深。教师一旦放开手脚，“完全让他们如愿”，就充分调动了学生的阅读积极性，令他们阅读起来事半功倍。喜欢神话传说的，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》；欣赏科幻小说的，就鼓励他们阅读《哈里波特和魔法石》、

6、《魔戒》。只要是健康有益的，就可以允许他有白己的“偏爱”！如我班开展的“小蜜蜂在行动”读书活动中，针对学生个人的阅读爱好，就有意识地评选出很多“个性化”的读书“小蜜蜂”，如科技小蜜蜂、童话小蜜蜂、演讲小蜜蜂、诵诗小蜜蜂……让学生的读书天地五彩缤纷。但在凸现个性的同时，作为教师也要倡导学生欣赏屮外经典名著。屈原“伏清片以死直”的忠诚，鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族精神，在这些文字屮呼之欲出。教师要经常'赞扬那些经常'看报刊、读经典的学牛，让学生懂得在读书中可以明理，在读书中可学做人。更可以在班级读书课中组织“我与经典同行”的主题活动。如开展一次“我与经典同行”的好书推荐会，让已

7、经看过《水浒传》的学生大谈心目中最佩服的一百零八将和精彩的情节，兴趣引路，然后把一份精心选择过的中国名著书单呈现在同学面前，教师做一简单的介绍后，让学生选择自己感兴趣的一木先睹为快。我想，只要通过教师不断对经典书目的倾向性导向，就一定能水到渠成。二、把实课外阅读的“船桨”在实际的阅读中，造成学生课外阅读效果不理想的因素有很多，我认为主要由阅读习惯的不良、阅读方法的不恰当和阅读吋间的缺乏（或阅读时间