课外阅读指导略谈

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1、课外阅读指导略谈阆中市城北小学任芙蓉本学期，在学校经典诵读活动的熏陶下，我班的学生课外阅读兴趣盎然，班上洋溢着浓浓的读书氛围。刚开始，我为孩子们沉浸在课外阅读的乐趣中感到欣慰，可是与他们细细交流才发现暴露出来的问题还真不少。如：只注重追求故事情节，看书囫囵吞枣，不求甚解；在书籍的选择上以漫画，校园故事类居多，而名著、科普类的较少；更不用说什么做笔记、写读书感受了。所以尽管学生的阅读量可观（据调查：一个月内看书最多的有十三本，最少的也有两三本），但是，语文水平并没有表现出相应的增长。我想，学生这种处于自由放任状态的阅读效果并不佳。我们不仅要为

2、学生提供好的读书环境，更要为他们的课外阅读进行有针对性的指导，方能取得事半功倍的效果。一、推荐学生合适的课外读物。现在的课外读物琳琅满目，种类繁多。如何给不同学段的孩子选择适合的课外读物显得尤为关键。《小学语文课程标准》中为我们推荐书目提供了方向。如：一，二年级《亲爱的笨笨猪》、《长花的男孩》；三四年级《我家来了外星人》、《窗边的小豆豆》；五六年级《青鸟》、《城南旧事》等书目罗列清楚，便于语文老师进行实际操作。方法简单易行。当然《课标》中对于书目的推荐也仅仅是起到了一个导向的作用，为了丰富同学们的阅读内容，我还让家庭教育经验丰富的家长让他们

3、为孩子推荐，家长对孩子的兴趣爱好熟悉，便于选择适合他们的书籍。同时我还关注名作家的作品，通过欣赏精彩片断，介绍主要内容等形式向学生推荐。我发现只有把目光投向阅读的主体——学生身上，他们有了适合自己的书籍，才会从书中受到益处。一、给学生读书方法的指导小学生由于受到识字量及理解等方面的约束，阅读时不求甚解、断章取义的现象比比皆是。为了让学生对所读的内容有正确的感悟和理解，鼓励他们使用工具书必不可少。一学生在读“未雨绸缪”时，将“缪”读成了miao，对字意的理解更是摸门不着，我便与他一道查字典，学生不但了解了缪字的正确读音，对词语也有了正确的理解

4、。为了防止学生阅读中出现片面理解，让他们遇到问题主动查阅字典、词典，不仅能帮助他正确积累、理解，还能提高他们的自学能力。同时培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，每天中午休息时间，学生阅读时，我要求他们必须将摘录本放在一旁，鼓励他们将看到的好词妙句抄下来，“好记性不如烂笔头”，这样既方便他们积累词汇，又让他们养成认真阅读的习惯，对于班上个别阅读理解能力较强的学生，我还适当指导他们做批注，评价书中人物，写读书感受等阅读方法的指导。以便学生在各自的基础上得到提高。二、开展读书交流会每两周我会利用班会，晨读等时间开展一次读书交流会。这是直接指导不生课

5、外阅读的重要环节，也是同学之间相互学习、相互影响的最佳时机。交流会的形式灵活多样。可以是简单介绍课外书的主要内容。可以是新书推荐会，可以是精彩片断赏析，也可以是自己的阅读体会。主要目的就是让学生加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。《钢铁是怎样炼成的》这部名著，由于离学生的时代久远，许多学生看了几页就放弃了。可是在一次读书交流会上，一名学生却走上了讲台惟妙惟肖地给大家讲述了保尔与病魔作斗争的情节。学生听后深受感动，纷纷捧读这本书，品味它的魅力。就这样，一本无人问津的名著成了全班热议的话题。我深深地感受到学生之间的互相影响胜过了老师的

6、苦口婆心的教导。本学期以来，根据学生的阅读兴趣，我分别开展了《“笑猫日记”与我们身边的故事》、《我议三国人物》、《我们眼中的马小跳》等读书交流会。一次次的交流中，同学们各抒己见，对书中情节的独特见解和人物形象的细致分析，大大超乎我的意料，我被同学们的读书激情深深地感动了。一、鼓励学生大胆写作每一次的读书交流会中，我总会不失时机地激发学生的写作欲望和创作激情，当学生争先恐后地介绍马小跳、夏林果等故事人物形象时，我会告诉他们，这些人物形象其实就在我们身边，如果你也拿出笔，记录下你身边发生的事情，一定会是一篇非常精彩的文章。当同学们摘抄《繁星春水

7、》《朱自清散文》……中的优美篇章时，我启发他们生活就是一首诗，生活中一花一草，甚至一片云、一阵风都能表达诗人的情感，关键是在于大家是否留心生活，热爱生活。就这样，除了阅读，许多孩子还投入到写作的队伍中来了，虽然他们写的一首首小诗、一篇篇文章读起来是那么的稚气，但是他们已经懂得了用童心去感受生活、创造生活、热爱生活，这比什么都重要。总之，对课外阅读进行有目的、有针对性地引导，学生一定会在课外阅读中养成良好的阅读习惯，受益终身。