1.2.2《师说 》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）17

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1、1.2.2《师说》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）设计指导思想《师说》一文在苏教版高中语文课本的安排中，是属于“问题探讨”的的课型。学生要在阅读、表达、讨论、交流的过程中发现问题，分析问题，寻求问题的答案，从而发展起理性思维。而对于文言课文，学生还存在着文言知识积淀的问题。如何找一个突破点，把这二者结合起来，就是本课教学时要重点关注的问题。为此，我以“读”为本课教学的主线，立足于诵读和研读，诵读要读准字音、读懂文句、读清句读，研读要读懂文意，读出情感，读出思考。在诵读中让学生掌握本课重要的文言字词和句式，在研读中让学生走进韩愈的情感世界，与

2、文本展开对话，领悟其丰富内涵，了解韩愈的教育观点，尤其是对从师问题的论述。这样，通过多角度多层次地阅读，让学生从文本中发现新的意义，获得对这一名篇常读常新的体验，并学会用现代的观念和发展的眼光审视这一名篇的内容和思想倾向，提出自己的看法，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。教学目标1．了解作者所论述的老师的作用，从师的重要性，端正学习态度；树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。2．掌握积累“师、传、从”等实词的含义；掌握虚词“之、其、所以”等的意义和用法；区别古今异义词语，了解词性活用的词语，掌握一些特殊的文言句式。3．学习

3、正反对比论证方法，学会反复论证来加强说服力的写法。4．训练有感情的诵读课文的能力。教学重点与难点1．找出作者的关于老师的职能、从师的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。2．把握全文的感情基调，感受作者在行文过程中的情感起伏。既读准句读，又读出情感。3．了解对比论证在论说作者观点时所起到的作用。4．认识到本文的思想的进步性和局限性，从而逐步培养批判继承古代文化遗产的能力。课时安排二课时教学过程第二课时研读文本（读懂文意，读出情感，读出思考）一、读懂文意（指导学生通过研读，找出作者的基本观点，并加以理解）1．全文的中心论点：古之学者必

4、有师。理解：“古”指两汉以前，“学者”指学习的人，不同于今天所说有专门学问的人。作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的内容、范围，成为本文的中心论点。2．教师的职能：师者，所以传道受业解惑也。理解：句中的“道”，包含“仁”、“义”等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；“业”就是下文的“六艺经传”；“惑”就是上述“道”和“业”中的疑难问题。作者第一次明确提出了教师的职责。作者突破

5、教师“授之书而习其句读”的职责局限，将其扩大到“传道”、“解惑”，这在当时是了不起的进步3．择师的原因：人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。理解：这明确指出从师学习的重要性和必要性，这个观点无疑具有积极意义。4．择师的标准与原则：“生乎吾前……夫庸知其年之先后生于吾乎？”理解：不论年龄长幼，凡先闻道者我就可以拜他为师，作者运用排比句和反问句，并且一口气连用了八个“吾”字，语势流畅，跌宕有力。5．从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。理解：作者针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气，提倡学问面前，人人平等，表

6、达了不耻下问、能者为师的进步思想，此思想无疑是积极的、进步的。6．老师和弟子的关系：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。理解：这个结论是用相对的、发展的眼光看待师生关系，说明师生关系不是一成不变的，是可以相互转化的，教与学是可以相长的。这就将老师和学生之间那条人为的固定界限取消了，对自古以来“师道尊严”的传统提出了挑战，闪耀着朴素的辩证唯物论的思想光辉。二、读出情感（指导学生走进作者的内心深处来研读课文，从而加深对课文的思想感情的理解）1．把握全文的感情基调，来研读课文。从写作背景上可以明确看出作者是为了抨击时弊才写的，给门

7、生李蟠不是真实意图，可以用忧虑的口气读出韩愈对当时社会不从师风气的担心。还要读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识，因为在当时“众人皆醉我独醒”的情况下，他看到了一般人看不到的问题，一方面很生气，一方面又特想让别人认识到自己的思想，太谦虚了不足以表达这种效果，必须读出庄重、冷静、深沉的感情基调。2．结合具体语句，了解作者的情感起伏。（1）分析第一段的朗读语气和语调开篇的中心句明确提出观点，要读出肯定有力的语气。接着的点明教师的职能的句子要在肯定的语气中加入一点自豪的语气。择师原因的句子要在肯定的语气中加入一点欣慰的语气。择师的标准与原则的句子

8、前一分句，用排比句，一口气连用八个“吾”字，要读的短促有力，一气呵成；后一分句，用反诘句，要读出强调的语气。最后从师的原则的句子是第一段的结论，要呼应