合作式主题区域活动的实践研究.doc

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1、合作式主题区域活动的实践研究合作式主题区域活动的实践研究发表吋l'n]:2014-3-1321:11:00合作式主题区域活动的实践研究一、问题的提出：随着《指南》的颁布，幼儿教育越来越重视幼儿自主学习能力的培养，越来越注重幼儿可持续发展能力的提高，把幼儿的基础教育放在首位。合作能力是一个人成长过程中可持续发展的能力，也是必备能力，更是成为社会中成功人士的重要手段。一个人在社会生活中合作能力的强弱，决定了其发展前景和命运。而在我们现行的区域活动中发现幼儿的合作能力和合作意识相对较弱，让大部分幼儿处于自

2、我的世界里，与群体脱节。个别喜欢与人合作的幼儿也很难在合作的过程屮能持续地达成共识，最终又回到了各自游戏之屮。（一）区域活动的过程中的合作多为老师布置的任务，幼儿缺少主动性。在幼儿进入美工区时，经常会看到老师跟孩子说：“请大家一起合作來完成这幅作品，你们可以有的人画上面，有的画下面雹然后孩子们便各自忙开了。这些看似是让孩子在合作，但都是老师定好，幼儿照搬去做就好了，一旦完成了任务幼儿就不知道接下来做什么了。幼儿不知道为什么合作。同一事物的过程，自发地寻找区域之间的合作关系，来发展幼儿可持续的、主动的

3、合作能力和合作习惯。我们以大班幼儿的超市为主题区域，从幼儿对超市的认识和了解，将整个班级都设计为超市区域活动，让幼儿自发想象超市包括哪些区域，如食品区、日常用品区、收银区、购物卡充值区、仓库区等，每个区域间都是有显现的联系点，让幼儿在一个大的区域里进行互助式合作游戏的学习。基于以上的分析，制定了本课题。二、对核心概念的操作定义合作：指共同创作；共同从事；二人或多人一起工作以达到共同目的。本文指幼儿能跟自己的同伴一起克服困难、出谋划策，共同完成主题里的问题。区域活动：也叫“活动区活动”，是以游戏为基本

4、活动。教师根据教育冃标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地设计不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行个别化的自主学习的活动。在本课题中，将利用活动区的格局,将活动区打通，各活动区做成合作式的主题区域，从而增强幼儿的合作意识和自主性。合作式主题式区域活动：是指以合作为主要形式，依据某个主题，所有区域活动都是组成这个主题的一部分，每个区域Z间需要幼儿间的相互合作来完成以形成系统的区域游戏结构，增强幼儿的合作能力和自主性。三、

5、研究指向、内容与过程（一）研究的目标：（1）探索培养大班幼儿合作意识与合作能力的新途径。（2）通过“合作式主题区域活动”的实践，提升大班幼儿的合作意识，合作能力，增强大班幼儿的责任心和主动性。（3）通过“合作式主题区域活动”的实施，更好地挖掘主题区域活动的有效性。（二）研究的内容：1、探索合作式主题区域活动的方式方法和途径。2、探索合作式主题区域活动对幼儿合作能力、合作意识及主动性的促进作用的研究。（三）研究的价值：通过本研究能够让老师更加有效地组织大班幼儿的区域游戏活动，能够增强幼儿的合作意识、合

6、作能力、及自信心和责任心。（四）研究的过程与方法：1、研究对象：西溪花园幼儿园大班全体幼儿2、研究方法本课题研究主要釆用行动研究法、案例分析法、观察法、经验总结法等研究方法。（1）行动研究法：教师和幼儿一起参与到主题区域游戏中来，共同制作合作式计划来完成游戏，从屮探索幼儿是通过怎样的合作来完成任务的。（2）案例分析法：在孩子们游戏的过程中，来抓住案例，并从游戏案例中找出孩子们合作完成任务吋所呈现出的积极主动性的行为，并进行总结。（3）观察法：采取照片、视频记录等有效手段，分析了解幼儿在合作游戏的过程

7、中是如何来克服困难，互相配合来完成合作任务的，分析实践过程中存在的问题，为课题深入研究提供依据。（4）经验总结法：归纳案例中对教师和幼儿能力发展的积极作用，总结有效方法和经验。3、研究过程（1）准备阶段（2014年2月一2014年3月）1）调查论证，初步进行课题设计，进行课题申报。2）课题前期准备，老师协同家长跟幼儿一起对超市进行观察、分析、班级主题区域实施的可能性。（2）课题启动研究方案（2014年4月一2014年6月）1）根据前期构想进行实践探索与反思，得到实践案例。2）通过实践经验及时调整预设

8、方案，开展中期检测与反思（3）课题深入研究实施阶段（2014年9月一2014年12月）1）在前期研究的基础上进一步实践，验证孩子在合作式主题区域游戏活动中所体现出来的合作意识的加强。2）对研究中所出现的一些现象进行分析、综合，并对阶段性成果进行论证。（4.