小学体验式主题活动实践的研究.doc

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1、“小学体验式主题活动实践的研究”成果简介（一）理论研究1、小学体验式主题活动的内涵从某种意义上说，“体验”是一种广义的概念，它是指由外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历。“体验”往往以经验为基础，但又不停留于已有的经验，而是对以往的他人的经验的一种升华与超越，可能成为一种新的经验。“体验”能使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。在体验的过程中，主体往往融“我”入境，物我两忘，达到主客观的沟通与默契，进而使认识得到升华，产生超越。更重要的是，体验者的主体地位得到确立与保证。“体验式学习”是指关注小学生学习的过程，为小学生

2、提供多种学习经历，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、构建并丰富学习经验，从而实现知识传承、能力发展、积极情感的统一。“主题活动”是指在一个时间段内，为了实现一个既定的教育目标，以教师为主导，小学生为主体，以小学生主动参与为主要方式，围绕某一个主题，有计划、有目的地开展的形式多样、内容丰富的有效教育活动。“小学体验式主题活动”是指学校在一个时间段内，为了实现一个既定的教育目标，创设一个学习情境，开发一个实践环节或拓宽一个学习渠道，以老师为主导，以小学生为主体，围绕一个主题，通过小学生的亲自参与、内心感受、感悟获取，理解

3、并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义，从而促进个性、素质的全面发展。2、小学体验式主题活动实践的意义（1）主体性（2）感悟性（3）飞跃性3、小学体验式主题活动实践的基本特征（1）活动性（2）自主性（3）生成性（4）综合性（5）开放性4、小学体验式主题活动实践的原则（1）主体性（2）活动性（3）探究性（4）生活化5、小学体验式主题活动实践的途径（1）“生活化”是学生体验的重要前提（2）“实践操作”是学生体验的主要方式（3）“合作交流”是学生体验的有效途径（二）实践研究1、小学德育类主题活动实践——突现自主将主题学习活动跟学校的日常德育工作紧密结合起来，通过品

4、德教育和习惯培养，提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点，把主题学习活动渗透到学校德育的各个环节中，拓展德育的实施渠道，加强社会实践，发挥学校、社区、家庭的综合德育功能。结合德育类主题活动的实践，学校主要以小学生“自主选择自我体验”好习惯阶梯式培养为切入点。2、小学学科类主题活动实践——以节促进将主题学习活动跟学校的日常学科教学紧密结合起来，改变单一的接受性学习方式，倡导有效地接受与体验、研究、发现相结合的学习方式，重视课程与现实生活的联系，提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点，把主题学习活动渗透到学科教学的各个环节中，丰富学生学习的经历和经验，提高学生

5、的学科实践能力和学习能力。结合学科类主题活动的实践，学校以“语文节”、“数学节”、“英语节”的开展为切入点。3、小学艺术类主题活动实践——探究课程将主题学习活动跟学校的艺术教学紧密结合起来，在教学艺术基础知识和基本技能的过程中，提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点，把主题学习活动贯穿于艺术教学的全过程，强调师生共同体验美、发现美、欣赏美，表现美、创造美，引导学生树立平等的多元文化价值观，在潜移默化中养成健康的审美情趣和生活方式。结合艺术类主题活动的实践，学校以艺术类探究课程的开设和艺术节的开展为切入点。4、小学体育类主题活动实践——快乐体育将主题学习活动跟

6、学校的体育教学紧密结合起来，通过心理健康和社会适应两个学习领域，在开展教知识、技能教学的同时，提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点，强调在主题学习活动中学生情感态度、行为习惯的体验。使学生具有良好的卫生习惯和健身习惯；具有健康的个性和良好的身心素养；具有自我保护意识和坚强的意志品质。结合体育类主题活动的实践，学校以“快乐体育”的开展为切入点。5、小学科技类主题活动实践——低碳生活将主题学习活动跟学校的科学教学紧密结合起来，在信息技术、自然等学科的教学过程中，提炼出具有可操作性的主题学习活动的实施点，凸显以学生为中心的理念，体验以探究为核心的开放性学习活动，

7、强调手、脑结合，提倡多元目标，使学生具有基本的科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质，从而提高科学素养。结合科技类主题活动的实践，学校以科技类校本课程“低碳生活”的开发为切入点。