主题式综合实践活动课堂活动模式的研究.doc

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1、主题式综合实践活动课堂活动模式的研究长兴县第二实验小学杭巧勤熊学林【内容摘要】综合实践活动课程在小学三年级开始实施，面对学生的年龄特点和实际学习水平，教师课堂教学指导起着关键的引导作用。随着课程的深入实施，我们探索出一个相对独立的课堂指导过程即：引入主题、制定方案T交流信息、实践主题-阶段汇报、完善主题-展示评析、拓展主题，这一过程分为四个阶段即四个课时进行，并且毎一阶段的指导又有相对固定的模式，便于广大教师借鉴和运用。【关键词】主题综合实践活动模式综合实践活动课程是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生生活,山学生自主实践和探索，体

2、现对知识综合运用的全新课程。我校立足新形势下加强小学生思想道徳建设要求及学校创建书香校园的文化建设冃标,深入研究学生做人内涵,将读书与做人紧密结合，开发了专题为“读书与做人”的综合实践活动课程。用绕这一专题确立了“礼仪”、“感恩”、“责任”、“理想”四个主题活动。旨在通过这类的主题式综合实践活动的实施，推进学生对自然、社会和自我之间的认识和体验，让学生能够生动、活泼、主动、和谐地发展。在实践屮,我们发现小学三年级学生在综合实践活动课程实施屮表现出以下矛盾:一是喜欢与无从下手的矛盾。活动形式如调查、采访、拍照、观察等，学生很喜欢；但喜

3、欢的同时，他们无从下手，不知道如何设计调查、采访的问题，面对采访对象，他们缺乏自信等。二是会说不会写的矛盾。因为综合实践活动的形式与课堂教学形式有很大的区别，要求学生完成的也不如课堂作业那样简单，有的他们从未尝试过，感觉很困难。因此就表现出让学生说活动很积极，但让他们写下活动感受，对调査、采访进行分析，他们就很不愿意。三是课屮有决心课后无行动的矛盾。小组合作是综合实践活动的主要形式，在课堂上有教师的指导，面对其他小纽的竞争，他们对活动决心很大，但小组分散活动后，因为缺乏监督，他们往往在合作中出现很多问题，不会按计划开展活动。面对这一

4、现状，我们认为：根据学生的年龄特点和实际学习水平，综合实践活动更应加强课堂指导，选择有效的综合实践活动课堂活动模式是决定学生在课堂活动屮能否很好地获取知识、交流信息、形成能力的要因索，也是综合实践活动起始年级学生有效开展活动的关键因索。因此，我们根据主题式综合实践活动的特点,围绕每一个主题活动初步确定了“引入主题、制定方案-交流信息、实践主题-阶段汇报、完善主题T展示评析、拓展主题”四个课时的主题式综合实践活动课程实施基本模式，现就毎一阶段的课堂活动模式结合实际诜行具体阐述。一、引入主题，让学生在活动中有法可依综合实践活动亟点在于学

5、生的实践，如果缺乏兴趣，活动将无法开展。因此从学生的生活屮寻找突破口,确定主题是基础。同时，如何让学生形成方案是活动正常开展的保障。只有教师在课堂上指导学生制定活动方案，才能让学生有“法”可依。在“引入主题、制定方案”阶段屮，课堂教学基木流程为：导入激趣-凸现主题T确定方案T交流完善。主题导入是活动展开前师生共同进行的工作。它包括活动与相关材料的准备和情境创设，具体内容有：教师对学生生活、学习基础、直接经验的研究：采集能够引起学生积极参与活动的动机和欲望的有关活动主题的“故护;活动方案设计和活动工具的准备工作。总的说來,综合实践活动

6、的主题导入要根据学生生活实际创设情境，遵循简洁化、科学化和艺术化原则。在物质环境中，要考虑丰富多彩，易于儿童操作：在人际环境中，注意消除沉闷、呆板、压抑的气氛，营造宽松、愉悦的人际环境。使学生在参与学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。例如，在以“团队贵任（我爱我班）”为主题的综合实践活动课程的第一课时“引入主题、制定方案”阶段，共分为四个步骤展开活动。第一步骤为再现生活，导入主题：结合学生对校园的了解谈话，利用媒体图片等资料简单介绍学校的有关情况,如优美设施篇、多彩活动篇、主题读书篇等等导入主题“我爱我班”。第二步骤

7、为讨论主题，确定方向：谈话引入“校园美，人也美，我们的行为更要美。我们已经懂得爱班级，那我们能为班级做点儿什么呢？”学生围绕“我们应该从什么地方表达对班级的爱？”进行讨论。第三步骤为小组合作，制定方案：教师统计各小组的活动主题，例如：我爱我班一环境卫生篇……。师生互动拟定活动方案，供各小组参考。第四步骤为完善方案，引导实践：全班交流小组活动计划（其他小组的同学，你们认为这个方案中好的地方在哪里？你对这个方案还有什么更好的建议？）各小组根据同学们刚才的建议完善自己小组的研究方案。学生的课题选题要缘于生活，这样的活动主题就在学生身边，根

8、据学生年龄实际，外出调査实践少，更便于老师指导和学生活动。同时在课堂上有了学生生活体验的唤起，活动计划的相互交流，课后各组可以按照活动计划有步骤地开展活动。二、实践主题，让学生在活动中形成能力实践主题活动是方案实施的关键步骤，是在教师