古诗教学案例.doc

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1、部编版二年级下册语文古诗教学教学案例文家明德小学王梦妍[案例背景]本课将感悟诗意、品味诗情作为研读目标，践行用教材教的教学理念，以学生为主体，教师为主导，给学生自主学习、小组合作提供平台，创设自主、合作、探究的学习方式。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，在阅读实践中培养学生的思维能力和创新能力。[案例主题]教学目标：·知识与技能读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。·过程与方法通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏

2、陶。·情感与态度体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。教学重难点：1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。3.在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。[案例描述]一、谈话导入。1.多媒体出示：若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2.指名读，齐读。谈话：西湖在哪儿？西子是谁？读了这句诗，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州是人间天堂，而西湖就是它上面一颗璀璨的明珠。西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。不论

3、是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，他们无不为这天下无双的美景所倾倒。你们想不想去看看，可现在时间、空间都不允许。八百年前的大诗人杨万里留下一首诗可以满足大家的愿望。想读吗？这就是《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）【设计意图：以诗导入，不仅让学生初步感受西湖的美，还营造一种诗的氛围。】3.齐读题。指导读出节奏。4.释题。通过预习你从题目知道了什么？晓出：早晨走出。（从哪儿走出？干什么？谁早晨走出?）净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。林子方：作者的挚友。意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。问：谁来介绍一下作者？（生互相补充师小结。）杨万里，南宋诗人

4、，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为诚斋体，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称南宋四家。他一生写了两万多首诗，今存4200多首【设计意图：新课标指出要充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生养成预习的习惯。课堂上尽可能提供交流的空间和时间是养成好习惯的保证，并培养其合作能力。】二、初读古诗，感知诗意。课件出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。（一）初读①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读。）②注意

5、节奏。课件出示以六月西湖淡景图为背景：晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟/西湖//六月中，风光/不与//四时同。接天/莲叶//无穷碧，映日/荷花//别样红。【设计意图：新课标指出诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感】（二）理解诗句意思①过渡：诗人与好友林子方一大早走出净慈寺看到了怎样的景色呢？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1．自由读读，你仿佛看到了什么？这两句诗你是怎么理解的？2．先小组交流师行间巡视，后集体交流。你仿佛看到了什么？你从哪个词中感受到的？预设：接天：是指荷塘与天边相接。无穷碧：照应接天，指范围广。可能是指很绿，绿得

6、很美，绿得难以形容。也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)别样红：早晨的霞光照射在带着露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈现出别样的红色。别样红是特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）3．用自己的话说说整句诗的意思。4．把你的理解带进去读，读出你心中的画面。预设评价语：从你的读中让我想起李白的诗碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。读得再壮阔些，别样些。从你的读中让我想起一江南可采莲，莲叶何田田！《江南》谁再愿意让大家感受一下这碧绿碧绿的莲叶，让这莲叶更（绿）更（多）更（一望无际）5．同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，

7、请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组）6．再读一读这两句诗好吗？（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！【设计意图：新课标指出阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。】7．正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，你会情不自禁的发出这样的感叹（西湖的荷叶真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所见略同。八百年前的诗人杨万里也发出了这样的感喟：课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。8.释词解意。师：谁能感悟到诗人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相说说。（究竟：

8、到底；四时指六月以外的其他时节，并非指