古诗教学案例分析.doc

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1、古诗教学案例分析困惑：古诗教学教什么，如何教？原因：为了应付考试，传统的教法是让学生搜集诗人资料、查字词义，说诗句的意思，体会诗人情感，背默古诗。学生学习乏味，与古诗人创作心情相去甚远，只是死记硬背。策略：诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。教学中要创设故事情景，积极调动学生的视听感官系统，才能与诗作者产生共鸣，兴趣盎然地学习着，让古诗教学充满灵秀之美。案例：清代袁枚的《所见》教学片段（诗人生平介绍完之后，就直接创设故事情景）师：正值夏日的一天，这位伟大的诗人又在家中读书作诗了，可是突然感觉天热胸闷，于是决定到郊外走一走，散散心。走在

2、乡间的小路上，诗人看到了许多有趣的事物，让我们一起来看看，他到底看到了什么？自由读古诗，把他看到的事物划出来。生：牧童、黄牛、林樾、鸣蝉。（想象画面，说到林樾时）师：林樾是什么意思？生：树阴。师：这里没用树林、没用树梢，而是用了林樾一词。请你们展开丰富的想象，由林樾一词你们想象到了什么？生：树木繁多、枝叶茂密，才会有大片的树阴，我已经看到了一片茂密的树林子了。师：再来猜猜。这林子里会有什么？生：小鸟在枝头欢快地歌唱。生：鲜花遍地、色彩缤纷。生：不是会有野兔、山鸡等野生动物打闹嬉戏。生：还有蘑菇、木耳等各种野生植物呢。生：……师：同学们，来到了这样一个充满珍奇生物的世外桃源，

3、此时此刻你是怎样的心情？生：开心、愉快、逍遥自在。师：怪不得牧童会放声高唱，歌声把树林都震动了呢！让我们也和牧童一样，把心中的快乐高歌出来吧！（指导朗读前两句）