谭莉古诗教学案例.doc

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1、课题：6、早发白帝城教学目标：1、认识5个生字，会写4个字。2、想像诗歌描绘的景色，体会诗人愉快欢畅的心情。3、有感情地诵读古诗，背诵古诗。教学重点：会认五个生字和会写四个生字以及理解古诗内容，朗读课文和背诵课文。教学难点：培养学生理解能力和想像能力，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生热爱大自然的感情。教学准备：教师准备：生字卡学生准备：预习课文教学过程：一、交流资料、谈话、看图引入、释题1、孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。）2、你愿意再学习李白的诗吗？好

2、，今天我们就学习李白的另一首诗。3、出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）过渡：对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。4、想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？5、你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵）6、出示课题，释题。从课题中，你知道些什么？还想知道什么？（题目的意思是：早上从白帝城出发。）二、自读自悟，初知大意1、孩子们，李白早上从白

3、帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读　　准，把古诗读通。要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。2、同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。（整体读、抽生读、开火车读。）3、刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。来，试试吧。（抽读诗歌、评价、正音。）4、同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句

4、说什么。（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？5、下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师引导学生筛选问题。容易理解的，学生相互解决；难理解的留到探究诗文时解决。）三、了解诗意，感情朗读1、刚才，同学们进行了自学，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？想到了什么？哪些词你认为不好理解？2、根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？（边想象边读课文）（全诗大意：早晨离开了

5、在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。）孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？（让学生说说想到些什么，再进行整理。）3、现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？（学生画画，老师放轻音乐烘托气氛。）4、孩子们画得真不错。能够把李白看到的画下来。看着你们的图画，再听老师读读诗歌，你觉得这首诗给你一种什么感觉？体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。（学生自由读，试着体会节奏与语气。）5、孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗

6、人的愉悦心情，好吗？6、好，孩子们，假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？7、读得真不错。现在，我们配上音乐来朗读一下。（配乐表演朗诵。）8、孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。（分层次练习背诵。正确背诵；有感情地背诵；表演背诵。）四、识记生字，指导书写孩子们，我们不仅会读这首诗，还要会写，下面我们就练习写字。1、读带有生字的词语，同桌互相交流一下，你是用什么方法记住这些字的？2、把你最得意

7、的识字方法说给大家听。如果你还能给这个字多组几个词，并用其中的一个说句话就更好了。3、仔细观察田字格里的字，讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮，你想给大家提个什么醒儿。4、书写生字，老师个别指导。5、评价：同桌互评，集体赏评。五、扩展活动同学们喜欢李白的诗吗？课后我们可以搜集李白的诗歌，开一个李白诗歌朗诵会，好吗？资源：李白(701—762年)，生于701年，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油人，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以

8、来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是华夏史上最伟大的诗人之一，又称为“诗仙”。