06谭文莉《折扣问题》教学设计

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1、《折扣问题》教学设计一、教学目标：1、理解折扣的意义，能用百分数知识解决现实的折扣问题。2、深刻体会数学与生活的联系，学会从数学的角度考虑问题，培养良好的数学素养。3、培养学生分析、处理信息和灵活运用知识解决问题的能力，发展学生的思维。二、教学重点：在理解折扣意义的基础上，正确地计算有关折扣问题，领会所学知识与现实生活的联系及其在日常生活中的实用性。教学难点：折扣意义的理解和运用。三、教学设想：将知识简洁科学地加以细节化，情境化，关注学生思维发展，落实数学根本，尽量让学生去想、去说、去做。四、教学准备：课件，习题纸。五、教学过程课

2、前小调查1、商家为了吸引顾客，增加销量，经常采用哪些促销手段？答：商家经常采用的促销手段有：2、收集2个打折实例，并填写下表。商品名称原价（元）打了几折现价（元）3、关于打折，你有什么问题想请教老师或同学？我的问题是：(-)慧眼识折扣播放商场开业画面。师：刚才同学们看到的这段视频是生源百货开业那天的盛况。谁来说说,人们为什么喜欢在商店开业的时候购买商品呢？生：因为商店开业的这天一般都会进行一些促销活动，优惠顾客。师：商家为了招揽顾客经常采用哪些促销手段呢？生：商家经常采用降价、打折、买几送几、满200送20……等手段促销。师：这些

3、方法本质上都是打折销售，数学上叫打折扣销售。今天我们一起来学习折扌II的有关知识。板书课题。-^nniininmiLftfe.什么叫做i八7L折•？人五折仇足原价的B5%.1、先请同学们阅读屏幕上的内容，自学“折扌II”的意义。折扣八*■••■商店有时降价出借iftf品・叫做打折扣销售■通称”打折JJL折就表示十分之儿.也就是育分之几师：通过阅读，你知道了什么？a.打折就是商品减价。b.几折可用分母是十或分母是百的分数表示。c.打几折就是按原价的十分之几或百分之几出售。生：打折后东西便宜了；折数可以转换成分数和百分数……等。2、打

4、折的现象在我们生活中随处可见。谁来说说你收集的打折的实例？生：我收集的实例是：一个服装店所有秋款六折出售，它表示的意思是这个服装店的所有秋款按原价的60%出售。生：我收集的实例是：我看到一台电视机原价3000元，打八折销售，现价是2400兀。师：你们都很细心，收集的信息很有价值，等下子你们还会用到它。选取学生口述中的“折数”进一步提问（如八折）师：八折什么意思？你还能从中知道相关信息吗？（八折：现价是原价的80%,现价比原价少了20%,原价是单位“1”的量,现价是比较量）3、谁知道下面的两个折扣表示的意思？①学习机打八折，乒乓球拍

5、打六五折是什么意思。抢答：②一台电视机按原价的60%出售，是打了（）折。一个书包售价降低到原价的88%销售，就是打（）折。一款手机打七折销售，表示现价比原价降低了（）%o（二）巧手算折扣通过一些实例，我们理解了折扌II的含义，那么怎样解答与折扌II有关的实际问题呢？1、“小试牛刀”师：学习机原价400元，现在打八折出售，谁能根据这两个信息提出相关的数学问题，并解答岀来？（1）求售价（现价）400X80%=320元（关注算理：求售价就是“求原价的80%”,所以，原价X折扣二现价）学生当小老师讲解：在这个题目中，是把学习机的原价看做单

6、位“1”，学习机打八折出售就是求学习机的原价的80%是多少，也就是400的80%是多少，求一个数的百分之几是多少，用乘法计算，所以我列出算式是：400X80%二400X0.8=320（元）（2）求便宜多少元。（略记）a・“比原价便宜了多少元？”还可怎么说？“节省了多少元？少花了多少元？”b・可以先算岀什么来？（关注算法多样化，归宿点还是“求一个数的百分之儿是多少”，在变式中感悟“不变”的数学原理）刚才的问题一点也没难住你们，下面老师把问题增加一点难度，有没有信心？老师把书上的例题4稍微变了下.2、裁剪例题商品原价（元）折扣现价（元

7、）便宜（元）自行车180八五折随身听160九折(?)已知已知已知(?)已知(?)已知已知已知(?)已知（1）发作业单，学生独立完成。（2）汇报、点评（老师要注意倾听，关注思维）（3）通过练习你有什么发现？（原价、现价和折扌II之间的关系）（三）细心比折扣师：通过计算我们知道购买打折的商品可以节约钱，现在就让我们当一回“小小理财手”吧。为欢庆“元旦”，我班将举办文艺汇演，并计划为每一位同学准备…份礼品，下面是需要购买的礼品清单，老师打算把购买的任务交给你们来完成。礼品清单：1、智慧星书包1个（单价：40元），奖给最佳表演奖。2、小精

8、灵文具盒10个（单价：12元），奖给优秀表演奖。3、笔记本60本，（单价：4元），纪念奖。推荐文具店：A店：降价15%B店：八折C店：买四送一D店：一次买5（）本以上，打七五折备注：四个店单价（标价）相同，质量一样。分组学习：1、分三个组分别购置书