教学案例—谭术梅

《教学案例—谭术梅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学案例科技组谭术梅出乎意料的成功——记述如何协调综合实践课中的“做”与“讲”初次接触到综合实践课时，凭着师范专业的学习，我努力的听取、分析、准备课堂教学内容。一直致力于弄清教学目标，理清教学内容，尝试把每个教学环节落实到确定的知识点上。对于综合实践课的认识和理解，除了它的制作特征外，无异于一般学科教学。所以在开始的《电子百拼》课程中，我抓住任何一个传授知识的机会给学生讲授基础电学知识。我在教学后记中这样写道“作为老师的我们努力的在把自己所知道的，全都将给学生们，希望他们也能拥有这些知识。”我反反复复思考教学设计，更改教学环节，希望在有限的课堂中更有效的给学生更多的知识。然而得到的只是我在

2、教学后记中无奈的感叹“而学生并没有我们期待中那么积极，那么愿意听取。”我一直在努力的准备，尽力的讲解，但得到的结果却是我讲的精疲力尽，学生听得枯燥无味。就像我的教学后记中记录的那样“学生初次接触电子积木看着书上那么多有意思的电路，谁愿意去听那些无关紧要的所谓的知识？本来该课是没有一般学科那种硬性的课程要求，没有说我们必须给学生讲他们迟早会学到的电学知识。是我们老师庸人自扰，非要给他们灌输那些条条款款无聊乏味的知识。这样的综合实践课完全丧失了它应有的生动、有趣、活跃。”凭着课堂教学经历和课后反思，我意识到这是来自于课堂中学生“做”与老师“讲”之间的矛盾。为了解决这个矛盾，我更加注重课后的反思

3、与总结，希望由此找到突破的方法。在此呈现几个课后反思片段：在66中培训后，我这样写着“班里不论男生还是女生，对电子百拼的兴趣较浓，只是还是不太愿意听老师讲。”在9月18日课后的课后反思中，我这样写着“如何让教学更为有效？教学的重点应该是学，真正学到的才是教学的成就和目标。要使教学有效，就应该根据学生的学习角度出发去设置教学内容和教学目标。”从这两次课的反思中可以看出，我开始把我的关注点由自己转向学生，由教转向学。4教学案例科技组谭术梅在《电子百拼》课中，学生其实非常乐于电路的拼接，对各种电路现象也有较为浓厚的兴趣。他们特别愿意沉浸在自己动手组装电路的过程中，因此在课堂中他们需要的是自己去动

4、手的机会。但如果整个课程完全让他们自己去做，他们也会厌倦，并且也不会有太多的收获。要是我能够在无形中，利用学生对电路制作和观察的兴趣，让其不自觉的去挖掘其中的电路知识，而我只是解决他们遇到的问题。我想在这种情况下，在我讲的时候他们就不会不愿意听了，因为我讲的是他们当时最疑惑的。也就是说，我应该在课堂中给他们更多自己动手的机会，放宽他们活动的范围。再以适当的活动引导学生去发现自己在制作中所遇到的问题，接着借助给学生答疑的机会完成准备好的教学内容。至此，我似乎找着解决老师“讲”与学生“做”之间矛盾的要点。但是，具体要如何实施，这才是最关键的。于是在后面的教学中，我不断实施教学方案，不断更新调整

5、教学活动，希望得到最为成功的课堂。虽然我已意识到问题的所在，但在实践中要去更改却也不是特别容易。即使我每次课后都在总结都在反思，也不曾得到一个较为有效的教学设计。然而，有时意外总是令人惊喜的。那是10月30日那天，这次是我上优质课，第一节有校领导听课。因此第一节课，我有花更多的心思打磨策划。但让我惊喜的是后面两节课，非常意外的收获。我在当天的教学后记中这样写着“今天有领导听课，好好准备了第一节课。开始有些紧张，当正式开始讲内容后，慢慢放松，状态渐渐有了。不过今天真正让我有‘快感’的是后面两节课。后面两节课，没有预先的环节设计和预设。而是把课堂完全交给学生，他们做得很有兴趣，我也很有成就感。

6、在这两节课中，实现了我所向往的，那种‘形散而神不散’的综合实践课。”也就是在这次无意的教学中，我解决了在实践课中老师“讲”与学生“做”之间的矛盾。突破了老师讲学生听的教学模式，自然灵活的在学生活动中讲授知识。下面我捡取部分当天教学情境，阐述如何解决“讲”与“做”之间的矛盾：（1）、给足学生活动空间；对于综合实践课，我们应该明白的是，学生对课程的内容或是器材应该是非常感兴趣或者好奇的。因此，在课中我们应该给足学生自己了解、动手的空间。4教学案例科技组谭术梅在电子百拼课中，根据之前的教学安排，第二课时是给学生介绍一些常见的电子元件。为了让学生更清楚不同电子元件的特性，我们就希望学生结合书上的电

7、路去了解，所以常常是规定了学生制作电路的内容。然而，经常出现的是大部分学生都不愿意去做老师指定范围的电路，而是做自己感兴趣的其他电路。其实这是非常让人理解的，那么多有意思的电路，谁愿意局限在几个简单的电路上？所以，要想学生不厌倦就得给足他们活动的空间和自由。于是，那天我就把电路范围改成任意电路（可以是书上的，甚至可以是自己设计的）。这样学生的参与性肯定就更高。（1）、精心策划活动任务；前一点说要给足学生活动的空间，但我们