教学案例（覃梅）

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1、《从现在开始》教学案例南宁市卫国小学覃梅本课教材是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“怨声载道”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。教学这篇课文，在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到学生“学”的方式，尊重学生个性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的交流，让学生感受到生命的意义，热爱生活，尊重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，根据语文学科的基本性质，紧紧的把握好工具性与人文性的统一。教学案例片段

2、一、创设情景，引入课堂教师课前把小动物的头饰分给同学。师：从现在开始，你们就是可爱的小动物了，你介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么？喜欢做什么？生1：从现在开始，我是一只小青蛙，我会捉田里的害虫。生2：从现在开始，我是一只袋鼠，我是跳着走路的，我喜欢吃草。生3：从现在开始，我是一只小狗，我爱吃骨头。(先让学生作自我介绍，开始进入故事的角色,为走进文本、感悟故事蕴涵的哲理作铺垫。)师：从现在开始，老师就是森林里的记者——鸽子姐姐（教师戴小鸽子的头饰。）师：上课，小动物们好！生（齐）：鸽子姐姐好！师：我刚刚从网上获得消息：森林里今天要进行竞选“万兽之

3、王”的大会，小动物们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！请你们随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！二、字词乐园，轻松过关(一)课件展示：7森林“万兽之王”竞选大会,《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会隆重开幕，敬请动物们购票入场。动物们必须读准以下生字、生词，读对者获门票一张。（二）出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。1.带拼音认读生字2.去拼音认读生字3.认读生词（复习生字词的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起学生的浓厚兴趣。）三、进入情景，体验感悟

4、师：来到会场了，请小动物们坐好，听狮子大王有什么话要说？（画面显示：森林、狮子，播放狮子的话。）狮子大王说了让我们当新的首领，你们想不想？生：想。师：那你们准备怎样来当好一个星期的新首领呢？请按句式：（）大王下令，从现在开始，你们都要和我一样（）。想好了就举手吧！生1：袋鼠大王下令，从现在开始，你们都要和我一样吃草。生2：猫头鹰大王下令，从现在开始，你们都要和我一样，只能吃田鼠。生3：猫大王下令，从现在开始，你们都要和我一样，只能吃鱼，不能吃别的。师：现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样的。课文中的哪一小节是写猫头鹰的？生1：第2小节。师：请你

5、把第2小节读一读。生读。师：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。生1：神气。7生2：神气极了。师：这两个词有什么区别？生：神气是威风，神气极了是非常的威风。师：如果我非常高兴怎么说？生：高兴极了。师：像这样的词你还能说吗？生1：快乐极了。生2：兴奋极了。生3：伤心极了。（引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思，并迁移运用这种语言形式，学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。）师：让我们看了这神气极了的猫头鹰是怎么下令的。自由练习，谁读得带神气，就请谁下令。学生自由练读后，教师分别指名4位学生读。师：让我们一起来替它下令。生齐读。师

6、：对这道命令，你们有什么意见？生1：猫头鹰叫我们白天休息，夜里干事，不长黑眼圈才怪呢。生2：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。生3：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。师：小动物们都有自己的意见，书上有一个词用了四个字就把你们刚才的话都概括了，请找出来。生：议论纷纷。（学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。）师：这个星期过得怎样？你是怎么知道的？生1：我从“叫苦连天”这个词语看出来的。师：你把这个句子读给大家听。生1读句子。师：谁来把整

7、段读一读。生1读。7师：谁来评一评他的朗读。生2：他的神气没有完全读出来。生3读。师：真是挺神气的，我们一起来读一读。生齐读。（这一环节学生读得还不够充分，可以组织多种形式的读，如让学生自由读、个别读、齐读等，还可以适当地演读，在读中体验、感悟，又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。）师：猫头鹰可把大家折腾死了，接下来有请袋鼠。袋鼠在哪儿？你的心情如何？生1：我很高兴。师：那就请你高兴地下令。生1读袋鼠下令的句子。生2：我很激动。师：那你就激动地读一读。生2读句子。师：让我们一起下令。生齐读。师：小动物都同意吗？从哪个字看出来。生：直摇头。师

8、：“直摇头”是怎样的？生表演。（用表演的方式来理解词语的意思，既形象直观、符合低年级孩子的心理特点，又很有效。）师：这星期过得怎么样？请读一读第3自然段。指名三位学