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1、《长相思》教学案例姓名：李玉英日期：2010年11月25日题目：《长相思》教学案例教学前言：古诗词是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，都让人回味无穷。小学语文教科书所入选的古诗词，内容健康、语言优美。学习这些古诗词，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗词的兴趣。为此，教学实践中，我们应该依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行认真的教学，使学生积累
2、更多。教材分析：《长相思》是教材五年级上册的一首宋词，作者是清代将军纳兰性德。它内容高度凝练，要通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和深。所蕴含的意思对小学生来说又是那样的深奥，执教此文时较难把控。学生分析： 五年级学生随着学习古诗的增多，有了一定的语言感知能力。已初步懂得了如何利用工具书和注释扫清字词障碍和了解诗词大意。他们又具有想象力丰富的特点。因此，他们敢于探索、积极思考、合作交流的互动气氛基本形成。只要善于引导，学生对古诗的兴趣和理解能力完全可以培养起来的。教学片段：一、在朗读中体味情感
3、师：好!请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。读的时候要多读几遍，争取把它读通顺,注意词句内部的停顿；注意仔细地看看书上的插图,仔细看看书上的注释,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。(学生大声朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况)师：按自己的速度和节奏读，并出示课件《长相思》师：好,谁来读一读《长相思》。其他同学注意听当中的生字和多音字,看有没有读错。(学生朗读) 师：读得不错。“风一更”这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？另一个读音是什么？怎么组词？(查字典
4、理解“更”的意思)师：（出示生字：聒）这个字是什么意思？你可以通过哪些方法去理解它？生（思考片刻）：可以看注释，可以查字典，可以看字形。师：对呀，我们可以用看字形的规律去理解字义。那么，你们就用这一方法理解一下，“聒”应该是什么意思？生：“舌”在“耳”边，就是嘴巴在一个人的耳朵边不停地说，应该是“嘈杂”的意思。师：晚上，夜深人静，外面的“啪啪”声给你什么感觉？生：烦躁。师：这种令人烦躁的嘈杂用一个字来表示就是“聒”。来！我们一起读一读”风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。”预备起! (生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍) 师：
5、真好,谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,好，开始。 (学生朗读) 师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下? 生：她在“身向榆关”的后面停顿了。 师：你还有没有注意到她在读“夜深千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下? 生：她在“夜深”后面停顿了一下。 师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们一起读这两句词“身向榆关那畔行,夜深千帐灯”。预备起！（ (学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行,夜深千帐灯”有感情地读 师：真好!同学们,读古代的
6、诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗? 生齐答：有味道,有感觉 师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。(学生自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)师：谁来读一读《长——相——思》 (一学生站起来) 师：读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什
7、么感觉,预备开始。(学生有感情地朗读一遍) 师：好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来 (另一位学生朗读) 师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。《长相思》读! (学生有感情地齐读) 师：真好,同学们,词读到这儿，你们能从刚才老师读的词中体会到了什么？生１：我体会到了这是一首关于边关将士思念家乡的词。生２：我知道将士们思念家乡，以致于深更半夜睡不着觉。生３插嘴：我从“故园无此声”知道词人因为外面声音嘈杂不能入睡，才更思念家乡，因为家乡就没有这种声音，很宁静。生４：我觉得词人思念家乡，不仅是家乡的宁静，
8、更是因为家乡很温暖。因为关外“风一更，雪一更”，将士们可能冻得睡不着觉。师：有了这么多体会，大家再来读读吧！把这种感觉读进
