《9加几》说课稿.ppt

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1、我的主题我的课如何在情境中培养学生的自主探究能力结合《9加几》说我的实践说课人：李晓辉主题提出的背景义务教育的数学课程是为学生未来的生活，工作，学习奠定基础。所以数学教学不能脱离生活。同时《课标》指出：我们必须引导学生走上自主探究的学习轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究的能力。主题的阐释自主探究就是学生独立地发现问题，通过动手操作与合作交流获得知识与技能，发展情感与态度。教学中教师要给学生提供观察和操作的机会，引导学生把抽象的数学知识变为活生生的动作，再转化为正确的认知。最后再进行抽象。下面我就结合《9加几》的教学设计来阐述我是怎样做的。本课共分

2、五个环节。一、创设情境，设疑激趣还剩多少盒？在这个环节中，我首先以学生熟悉的情境为切入点，“小朋友们，看，运动场上多热闹哇！班级还为运动员准备了一些饮料，已经喝了一些，“还有多少盒？”这样，直接引出问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。二、自主参与，探究新知这一环节是解决问题获取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，分三个步骤来完成。第一步：自主观察，讨论交流，得出不同方法先放进1盒凑成10，10+3得131，2，3，…12，13，一共13盒还有多少盒？9610、11、12、13盒通过直观的观察思考，学生自己找到解决问题的不同的方法.第一步

3、：自主观察，讨论交流，得出不同方法先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”9+4=133110同时在学生自主探究根据第三种方法，向学生中渗透凑十法。第二步：由学生发现和提出问题尝试解决为了面向全体学生，为学习凑十法进行铺垫，我还是利用这个情境，让小组成员互相提出加法计算的问题，并运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上。踢毽的和跳远的一共有多少人？饮料花踢毽子和跳绳的一共有多少人？在这个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。第三步：动手操作经历过程，归纳方法在解决学生提出的问题时，我引导学生归结“凑十法”算理。我先让学生动

4、手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生自己想办法移动小棒，凑成10根，学生知道9加几才能凑十，就可以填写思维图。在汇报时加以直观演示，巩固凑十原理。踢毽和跳绳的一共有多少人？9+3=踢毽和跳绳的一共有多少人？9+3=2110踢毽和跳绳的一共有多少人？踢毽和跳远的一共有多少人？（就可以放手学生独立圈一圈，算一算）三、巩固新知，寻找规律在学生计算之后，引导他们可以发现：和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。四、应用新知，解决问题1．圈一圈，算一算．（基础题）9+5=9

5、+6=生活中的问题：口头提出问题并解答。五、全课小结，完善新知这节课学会了什么？你最喜欢用哪种方法计算？（优化计算方法）我的反思反思这节课，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造操作、交流的学习氛围，让学生的思维动起来，自主地去探究知识，才能更好地体现新课程的教育理念。谢谢指导