9加几说课稿 (2)

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1、我的主题我的课如何在生活情境中培养学生的探究能力——《9加几》说课设计李晓辉白旗中心小学校主题提出的背景：义务教育的数学课程是为学生未来的生活，工作，学习奠定基础。所以数学教学不能脱离生活。同时《课标》指出：我们必须引导学生走上自主探究的学习轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究的能力。主题的阐释：自主探究就是学生独立地发现问题，通过动手操作与合作交流获得知识与技能，发展情感与态度。教学中教师要给学生提供观察和操作的机会，引导学生把抽象的数学知识变为活生生的动作，再转化为正确的认知。下面我将结合《9加几》的教学

2、设计阐述我是怎样做的一、说教材教学目标知识目标：通过对问题情景的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。能力目标：初步培养学上提出问题、解决问题的能力和创新意识。情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究能力和应用数学的意识。　　二、说教法学法：　1、情境法。2、动手操作法3、自主观察法4、合作学习5、直观演示法（这个几种教学方法在教学过程中分别体现，这不赘述）3三、我的实践下面我就结合《9加几》这节课来阐述我是怎样做的。共分五个环节。　　第一个环节：创设情境,设疑激趣　　在这个环节中，我首先以学生

3、熟悉的情境为切入点，“小朋友们，看，运动场上多热闹哇！班级还为运动员准备了一些饮料，已经喝了一些，班长问：“还有多少盒？”这样，直接引出问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。　　第二个环节：自主参与,探索新知　　这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。　　第一步是讨论交流，得出方法。（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；　　（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13（3）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13通过直观的

4、分析比较，学生自己找到解决问题的不同的方法教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。同时在学生自主探究中渗透凑十法　　第二个步骤是提出问题，解决问题为了面向全体学生，我还是利用这个情境，让小组成员互相提出加法计算的问题，并运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上。　　踢毽组和跳绳组一共有多少人？9+3　　踢毽组和跳远组一共有多少人？9+7　　在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。　　第三个步骤是归纳算法，巩固记忆3在解决这两个问题时，我引导学生归

5、结“凑十法”算理。我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生自己想办法移动小棒，凑成10根，学生知道9加几才能凑十，就可以填写思维图。在汇报时加以直观演示，巩固凑十原理。　　　　通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路　　　第三个环节：巩固新知，寻找规律　　学生计算之后，根据已有的知识经验可以发现和的个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然的想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。　　第四个环节：应用新知，解决问题这一环节是巩固本节课所学知识，灵

6、活应用这些知识解决问题。分为两个层次：基础题和情境题第五个环节：全课小结，完善新知　　这节课学会了什么？你最喜欢用哪种方法计算？四，我的反思反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让学生的思维动起来，自主地去探究知识，才能更好地体现新课程的教育理念。3