浅谈微时代的培训学习模式创新.pdf

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1、TrainingDepartment培训部浅谈微时代的培训学习模式创新刘正宜广东省公路建设有限公司摘要：在关注日常生活进入“微时代”的基础上，本文结合互联网时代信息传播特点及培训对象思维方式、学习习惯的改传统培训模式的缺陷和成人教育的特点，通过收集、整理相关变，与时俱进，大胆创新，寻求培训模式的创新。学术研究成果及互联网中有关“微时代”学习方式方法，总结出二、成人学习的特点新时代传统培训模式的4种有益补充方式。成人学习以实践为主。心理学家米奇.霍利德总结了“10-关键词：微时代培训学习模式创新60-90”原则，基本

2、内容为：当你告诉员工做的方法时，只能记住10%；当你给他做示范时，能记住60%；而当你与他一起做时，每天上下班的路上，经常能看见许多年轻人在人群中、在车会记住其中的90%或是更多的内容。现代培训的职能特点是由强上，甚至在走路的时候，不时低头看着手机，有些人浏览来自微制到促进、帮助。即由过去以强制性为主转变为以促进企业员工信朋友圈的留言和“发现”，有些人则是看小说和玩游戏。很多学习为主；由过去的知识传递者转变为鼓励员工获取知识、自主人外出旅游和品尝美食后，也喜欢用微信等方式来和朋友分享生学习的促进者，员工个人在教育培

3、训中有更多的主动性、负有更活中的点点滴滴。不经意间，现在的智能手机已经渗透到我们生大的责任。活的方方面面。因此，培训组织者应该负有更多的辅助、指导的职责，为员不久前，中国社科院发布的《2014年新媒体蓝皮书》指出，工提供条件、信息，帮组员工达到适应岗位、提高能力、自我发以互联网为代表的新媒体在中国从无到有、从小到大。如今，中展的目标。国已成为世界新媒体第一大国。蓝皮书明确提出，当前中国已进三、新时代员工学习特点入“微时代”，微传播、微政务、微支付、微电影和微视频构成了研究表明，现在许多新时代员工的学习特点可以进一步

4、归2013年中国新媒体发展的“微时代”景观。部分地方政府在“微纳为即学即用型。就是说学习者除非认为所学习的内容可以立即时代”也走在很前面，如，据网络报道，2014年7月10日上午，“广应用到工作生活中，否则不愿意付出代价学习。这类学习者有四东发布”微信微视政务平台上线，网友只要打开个人微信，扫一下个核心特点：一是不主动学习，不会明确制定学习计划和目标，“广东发布”政务微信的二维码，可以直接通过微信平台在全省也对学习没有渴望感；二是拿来主义，碰到问题之后倾向于直接范围内办理生育、户籍、教育、就业、社保、出入境、消费维

5、权等请教有相关经验的人，而不是深入研究；三是没时间，平时工作21类业务。这让我们切身体会带“微时代”的到来。太忙，抽不出整块的时间去培训学习；四是没有耐心，很难将学本文结合传统培训模式的缺陷和成人教育的特点，通过收习坚持下去。集、整理相关学术研究成果及互联网中有关“微时代”学习方式即学即用者的学习场景很小，可能是在等人、等车、会议中、方法，总结出新时代传统培训模式的4种有益补充方式。上厕所……这些特点映射到现实生活中的表现是微博、微信和一、传统培训方式的挑战百度等的兴起，这些工具满足了年轻人不愿意花太多时间去学越来

6、越多的公司基层员工趋于年轻化，85后、90后员工逐步习，他们满足于碎片式知识的获取。新时代的培训工作者应该紧成为公司的主力。他们个性独特、张扬，差异性明显增强，同时，密把握时代变化的脉动，面对这种转变，我们可以拥抱也可以观他们也需要持续不断地学习，以求个人职业生涯的发展。但长期望，但却不能视而不见。以来，企业对于员工的培训基本上沿袭了传统的讲座形式，在投四、微时代培训的几种新模式入大量时间、精力和人力、物力后，企业培训不仅越来越难见成传统的企业培训动辄数天，少则大半天，难以完全满足上效，甚至还导致员工满腹怨言、人在

7、神离等许多负面影响。更糟述分析的年轻人的学习要求。参考有关企业的实践结合年轻人糕的是，有些企业培训尚未开始，就被员工私下冠以“洗脑”之学习特点，提出以下4种具体培训新模式，供各企业在培训组织名。当员工们满怀戒备和抵触情绪走进培训课堂，这样的培训，中参考。效果之差也可想而知了。而对于培训管理者来说，对传统培训工1.微信学习。依托移动互联网，运用腾讯微信通道，搭建微作“到底有没有用”、“起到了多大的用处”这些问题的反思就会学习平台，尝试通过创新培训模式以实现提升一线人员能力。微“才下眉头、却上心头”。学习平台具有覆盖面

8、广、使用方便、形式灵活、知识准确和效果年轻员工受到“微信”、“微博”等“微技术”的影响，习惯可控等特点。具体做法是先关注“某某微学习”公众号（如订阅于使用智能手机，“碎片式”的学习习惯正在逐渐弥漫和强化，号每天可以推送一次群发消息），加入了微学习平台，打开“某某这必然对传统培训形式提出挑战。因此，在进行培训时，应顺应微学习”微信账号，就可随时随地参与学习。也