优秀传统文化扎根高职院校思政课堂路径探析.pdf

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Education&Teaching教育教学论市场营销专业人才能力培养教学改革的新趋势许正炎长春职业技术学校摘要：随着市场竞争中需要的营销专业人才的不断增多。高等教证学生在今后的社会实践和工作中处理专业问题时的能力，还能够保证学育市场营销专业人才的培养方式呈现出理论与实践相结合的原则。如生运用专业知识进行创新或者更好的完善传统市场营销的变化。强化了教学计划过程的设计、加强了教学环节的实践、变革了传统教学3.加强专业课程结构安排。目前国内市场营销专业的课程大概包括内容和教学方法，确立了培养市场营销人才的创新能力和创新精神的十一门学科，这些课程的设置关系到学生在今后的市场营销工作中的表目标。通过以上教学改革，达到满足新时期对于市场营销专业人才的现，所以对于市场营销专业课程的结构安排一定要有所侧重，分清主次，新需求。保证课程设置的合理性与科学性。关键词：市场营销人才能力培养教学改革三、市场营销专业人才能力培养教学方法教学实践在新时期对于市场营销专业人才能力培养呈现出理论知识与实践知识目前，我国各大高等院校在坚持培养社会主义市场经济需要的营销专相结合的新趋势。传统的理论知识包括了基础的市场营销专业的知识，而实业人才之外，还要努力的适应时代和社会发展的趋势，改变传统的能力培践知识则包含了实际生活中的各个方面，包括提出问题和解决问题的能力，养方式和观念，力图在新时期中通过新的途径和方式，培养出大批适应我人际关系的处理能力、交流沟通的能力、团队合作的能力以及创新能力。国经济发展、市场需求的市场营销专业人才。为了适应新时期对于市场营销专业人才能力培养的改革需要，我们一、市场营销专业人才培养在传统的教学实践的基础上引入了素质教育和能力培养等方式，例如，国1.市场营销专业人才培养的内容。市场营销专业人才的培养，最主际商法、商务谈判和国际市场营销等专业内容较强的课程中添加了素质要的目的在于培养学生对于市场营销和工商管理方面基本的理论知识，训教育和综合能力培养的内容，在枯燥乏味的理论知识的基础之上适当的练学生关于营销方面的方法和技巧，具备对于市场营销方面的分析和解决结合实例进行讲解与练习，不仅使得学生对于传统的基础知识不在产生能力。所以，对于新时期市场营销专业人才能力的培养最主要的内容应该畏难情绪，还能够增添课堂师生互动的程度，活跃课堂氛围，使学生能够包括职业性和应用性两大方面。即注重学生综合能力的培养，还要保证学在轻松活泼的课堂氛围中愉快的接受理论知识的学习，增加学生学习的生综合能力的训练。自主性。2.市场营销专业人才培养的目标。市场营销专业人才的培养目标是案例教学在市场营销专业教学中是非常重要的。通过生动形象的教使学生能够掌握对于营销管理和营销策划的基本理论知识，基本技能；具学案例将学生带入到实际的案例之中，让学生产生身历其境之感，使学生备一定的市场营销策划、市场公共关系处理、商务谈判的能力；还要具备真正的参与到市场营销方案的设计、投入到市场营销的管理工作、模拟市一定的商务英语的翻译和口语表达的能力。场中的竞争，既能够巩固学生所学知识，又能够提前感受到市场营销的氛二、市场营销专业人才能力培养的途径围，为自己今后的工作规划有了一个大致的理解。1.加强公共课设置。在市场营销专业人才能力培养的过程中，首先在案例教学的基础之上，我们还要加强学生实践能力的培养，使得学要培养的就是市场营销专业人才的综合素质，包括扎实的基础理论知识、生能够真正感受到市场的竞争氛围和营销环境，这样就要求学生能够亲全面的知识结构以及较强的应变能力。这些公共课程的设置能够为学生在身投入到市场中去，为此我们在一些十分重视实践的科目中实行了实践性今后的的社会实践和工作中起到十分积极地作用，例如数学课程的设置能教学。通过使学生走入到各大商场、超市中进行实地的市场营销案例的学够锻炼学生敏捷的思维逻辑能力、推理分析能力；中文课程的设置能够锻习，使学生自主的去了解市场营销专业的知识理论，从而达到学以致用，学炼学生的口语表达能力、较强的沟通能力；外语课程的设置能够保证学生为所用。掌握一门外语，从而在国际市场营销中更好的与外商进行沟通与合作，还总而言之，对于市场营销展业人才的培养和创新一定要重视理论与能够兼任翻译的职能；计算机科目的设置能够保证学生掌握现代电子计算实践相结合的原则，这样才能够保证培训出来的人才能够适应市场竞争、机的操作和使用能力，为今后电子商务和网络营销方面的工作提供一项必能够符合市场需求。备技能。2.加强知识结构的设置。在公共课的学习基础之上，一定不能忽略参考文献市场营销专业的理论知识，包括会计学、统计学、经济学和管理学等市场[1]吴启迪.不断推进高等教育的改革和发展[J].中国高教研究,2003(10)营销专业人才所必须掌握的专业知识。这些专业知识的学习，不仅能够保[2]袁贵仁.创新是教育发展的灵魂[J].中国高教研究,2002(11)优秀传统文化扎根高职院校思政课堂路径探析匡翠芳刘小勇湖南电气职业技术学院摘要：本文重新审视、梳理传承中国优秀传统文化的价值及实学生思想政治工作提供了新的机遇，同时也给高职学生思想政治教育的主现方式，积极探索“让学生自觉将优秀传统文化思想内涵‘内化于阵地——思想政治理论课堂带来新的危机和挑战。“如何在思政课堂上弘心，外化于行’，让中华优秀传统文化‘落户’高职院校、扎根思政课扬中国优秀传统文化，让高职学生在文化多元主义的今天自觉将优秀传统堂、深入学生心中”的新路径、新思路：转变教育理念，营造优秀传文化的思想内涵内化成契合社会主义核心价值观的世界观、人生观、价值统文化氛围和育人环境；开发“三合一”的思政课特色教材；提升教观。”这是摆在每一位思政教育工作者面前的崭新课题。师传统文化素养和科研意识；提倡文化自觉，构建激励、多元、动态一、优秀传统文化融入思政课教育中的价值及实现方式的考核评价体系。作为实现中国梦的新生力量的当代大学生对中国优秀传统文化了解多关键词：优秀传统文化高职院校思政课堂路径少，接受、掌握和继承多少？针对这个问题，课题组对长株潭城市群各大院校，尤其是高职院校进行了深入的调查，调查结果不容乐观，甚至是令人担在经济、信息全球化，多元价值文化、东西方各种思潮相互激荡，高职忧。中国当前教育体制的局限、接受传统文化知识途径的缺乏、大学生自身对学生在对传统文化理念审视时，不同程度地受到外来文化影响，这给高职传统文化认识的不足等原因导致当代大学生尤其高职学生传统文化知识严P.142HUMANRESOURCEMANAGEMENTP.143 Education&Teaching教育教学重匮乏。为了提高大学生道德水准、自身综合素质必须从实践出发，深入挖掘智、塑造学生品行的重要载体，对传统文化的传承持忽视或漠视的态度。优秀传统文化融入思政课教育中的价值，积极探讨传统文化教育的新模式。为了让传统文化扎根高职校园，首先要转变高职院校领导、老师的教育理1.中华优秀传统文化提供了丰富的思政教学资源念，从战略的高度来思考和定位优秀传统文化教育，积极建设有深厚的文中华优秀传统文化是从中国悠久文化积淀中抽象出来，积极影响整个化底蕴和人文气息浓厚的育人环境。其次要在校园内外、课堂内外发起一社会发展的文化，是对中华民族共同精神、思维方式、心理状态和价值取系列传承、弘扬中华优秀传统文化活动，让学生们重新认识、了解、接受我向的高度概括和总结，是中国千百年来政治、思想、文化的结晶，涵盖了中们中华优秀传统文化，重新树立对传统文化的自信心，从而形成传承和创华五千年华夏文明，其蕴含的思想观念、价值取向、思维方式、道德情操、新中国优秀传统文化的自觉性。礼仪制度等为后世为人处世及治国治学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵2.开发“三合一”的思政课特色教材思想资源，是每一个中华儿女获得自尊和自信的精神来源，更是民族前进将中华优秀传统文化与学校、学生生活现实需求密切结合，重新编写发展的原动力。思政课特色教材（即指融“国家特定教材、地方特色教材、校本特色教材”中华优秀传统文化的核心和基石——爱国主义精神为高职学生爱国于一体的教材），其教学内容灵活多变，贴近生活、贴近学生实际。以《毛主义教育奠定了坚实的理论基础。课题组以湖南电气职业技术的高一新生泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，以“主题+活动”模块为研究对象，利用五四青年节、国庆节、建军节等节日开展主题班会，带领的方式组织教材内容。如原教材共十二章内容，在新的校本课程中，选取学生参观长沙烈士公园、韶山毛泽东故居、彭德怀故居等红色革命教育基“九个专题+九个实践活动”。在校本课程内容选择上重在了解史实、拓宽地，激发学生对祖国命运前途的关心，唤起他们爱国家、爱家乡、爱校园的视野、丰富学生的思维，在实践活动中结合学生现实生活中遇到的各种问情感，进而把这些情感升华为对国家的强烈责任感和捍卫民族尊严、维护题来诠释和渗透优秀传统文化思想内涵，鼓励学生置身于真实、具体的社祖国利益的高尚品德。会环境中发挥自身的主动性积极思考，主动探索。只有学生感兴趣，入耳、中华优秀传统文化中的“刚健有为，自强不息”拼搏精神、“天人合入脑、入心，才能真正传承和创新优秀传统文化，真正实现优秀传统文化一”精神、“求实、诚信”精神、“以和为贵，推己及人”、“穷则思变、革故“落户”高职院校，扎根思政课堂。鼎新”、“勤俭节约”、“亲和兄弟，孝悌父母”等这些精神为提高大学生的3.提升教师传统文化素养和科研意识综合素质，实现中华民族伟大复兴这个最伟大的梦想提供了内在依据和有联合国教科文组织在谈到某一门课的教学质量时,提出了公式:教学质力支撑。量=（学生+教材+环境+教学方法）×教师。从这个公式可以推测得出思政2.中华优秀传统文化对思政课教学启迪教师是第一位影响因素，而“环境”和“教学方法”这两个因素主要也是靠中国古代的哲学家和教育家通过自身对人性的深刻理解和洞察，积累思政课教师的组织实施，因此，中华优秀传统文化能否扎根高职院校思政了大量的思想政治教育的思想和方法，经过一代又一代的先辈们的创新、课堂很大程度上取决于思政课教师的个人综合素质的高低。完善、更新和总结，形成了一套较为完善的、系统的教育方法体系，对当今高职院校思政课是高职学生思想政治教育的主阵地，是传承传统文思政教育工作者开展教学具有极其重大的启迪作用。化的主要载体，而思政课教师则是传承和解读优秀传统文化思想内涵的主（1）教学相长。《礼记•学记》中写道：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；要承担者，他们与学生的学习知识架构有着直接的关系。“用教材教而非教虽有至道，弗食不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然教材”，照本宣科无法抓住教材的精髓，教师要主动学习、潜心研究，不断后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”课堂是教师和学提高自身课堂组织能力、现代媒体运用能力、知识深入研究能力等，通过自生思想的碰撞地，心灵的交融地。教师教是在尊重学生的个性感悟、尊重身有形的语言动作和无形的人格魅力传递信息给学生。学生独特个性体验的教，不是一味地蛮横“填”、“充”、“塞”、“堵”，允4.提倡文化自觉，构建激励、多元、动态的考核评价体系许学生有自己独立存在的信念和意识，允许学生在课堂上讨论各抒己见。高职学生是传承传统文化的承担者、体现者，要想实现优秀传统文化的这样开放的课堂反倒让教师在对学生的期待、赏识和包容中听到学生对知教育价值，不能被动地承受传统文化知识，必须从盲目的自在状态提升到自识诠释的真实的声音和对知识的掌握程度，从而让教师不断改进，不断完觉自为的水平，通过对传统文化的辨证思考，形成文化自觉意识，树立对优善，真正做到教学相长。秀传统文化的自信心，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，积极主动地将传统文（2）换位思考。“己欲利而利人，己欲达而达人。己所不欲勿施于化思想内涵内化成自身的知识体系，内化成契合社会主义核心价值观的世界人。”即要设身处地，换位思考。教师应准确把握学生们的需求和渴望，不观、人生观、价值观、生命观，并且在实践中自觉运用以解决现实问题。能只专注于教而忘却了学生对知识真实的诉求，这种“目中无人”式的教学在课堂评价中，我们也要改变过去“一张试卷定乾坤”的单一、定量、自然得不到学生的认可。在课堂上我们要学会换位思考，充分尊重学生，尊静态的考核评价方式，而是要建立激励、多元、动态的考核评价体系。有效重课堂，真正将教师、学生和教育媒介三方紧密联系在一起，相互协调运的、多元的课堂评价保护了学生的学习激情，让学生自发自觉地走入课堂、作，这样师生和谐，心情愉悦，师生将心比心，教学效果自然水到渠成。爱上课堂，从而让优秀传统文化落户高职校园，扎根思政课堂，让优秀传（3）一视同仁。孔子说“有教无类”，任何人都是可以通过教育来改统文化思想在高职学生心中生根、发芽、开花、结果。变。老师眼里“没有差生，只有差异”。所谓的“差生”、“坏学生”那只是我们在为自己教育的失败找借口，我们还没有找到适合他们的教育方式或沟参考文献通方式。与其“坐而论道”，不如走下讲台，俯下身子，真切地关注每一个学[1]张岂之.谈中华优秀传统文化[M].2012,6生的成长，走出教材，以人为本，因人而异，因材施教，因时施教，因地施教，[2]邓演平.大学生思想政治教育论[M].长沙：湖南大学出版社,2010因事施教。[3]刘川生.大学生思想政治教育实效性研究[M].北京：北师大学出版二、优秀传统文化扎根高职院校思政课堂的新路径、新思路社,2009将中华优秀传统文化融入高职院校思政课教学过程中，促使思政课[4]周隆.儒家优秀传统文化在高校大学生思想政治教育中的价值研究教师们重审教材并将教材内容讲深、讲透、讲对，激发学生的兴趣，从而让[D].西安科技大学,2013学生入耳、入脑、入心，提高课堂教学的实效性。[5]季枫.优秀传统文化在大学生思想政治教育中的价值[J].吉林省教育学1.转变教育理念，营造优秀传统文化氛围和育人环境院学报,2014(12)由于政府策略、经济导向、社会风尚等方面的影响，中华优秀传统文化的传承出现了严重的文化断层现象。我国高职院校大多秉持“以就业为作者简介导向、以强化技能为宗旨”的办学思想，普遍实施工学结合人才培养模式。匡翠芳，女，1977—，湖南永州，汉族，湖南农业大学高等教育学硕士研教学重点多放在培养学生技能上，很少将优秀传统文化作为开启学生心究生，研究方向是高等教育学，湖南电气职业技术学院讲师。P.144