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《浅析高职院校_计算机应用基础_课_省略_教学_以江苏经贸职业技术学院为例.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、208福建电脑2008年第9期浅析高职院校《计算机应用基础》课程教学———以江苏经贸职业技术学院为例刘任熊1,2(1.江苏经贸职业技术学院信息技术系江苏南京2111682.南京航空航天大学信息科学与技术学院江苏南京210016)【摘要】:《计算机应用基础》课程是高职院校中面向所有学生开设的一门以计算机应用为主的必修课,目的在于培养学生的计算机文化意识与基本应用常识。在高职院校中如何根据高职高专教育特点开展计算机基础教学,在教学方法、教学手段和课程评估等几个环节是值得我们研究的课题。【关键词】:高职院校;计算机基础;教学我们对
2、计算机基础教育的目标定位为:要求学生掌握一定明:我们通过这个流程制作出来的多媒体课件内容充实,难易得的计算机理论知识,具备实际操作能力,能够用计算机解决工当,学生容易接受,并且乐意接受,在经贸学院的人才培养过程作、科研和日常生活中的各种问题。《计算机应用基础》课程是高中发挥了较大作用。校中开设的最为普遍的一门计算机基础课程。其主要教学内容二、因材施教,合理使用案例教学包括计算机软硬件基本知识、计算机的基本操作与初步使用、合理的调整教学顺序。对非计算机专业学生,如果在他们学Windows操作系统的应用技能与方法、Office办
3、公软件的使用以习《计算机应用基础》课的初期,一成不变按课本的顺序讲授内及网络的基本概念和多媒体使用常识,目的在于培养学生的计容抽象、理论性较强的计算机基础理论知识,学生容易产生畏难算机文化意识与基本应用常识。就如何开展《计算机应用基础》情绪,影响以后学习计算机的兴趣和积极性。根据这种情况,我教学,如何创新改革,在教学方法、教学手段和课程评估等环节我们在授课过程中,合理调整教学顺序,让学生先从简单的操作开们有如下思考和做法:始,有了感性的操作计算机的经验后再过渡上升到理论知识,教一、善用多媒体教学方式,精心制作教学课件学效果比
4、较理想。先讲计算机的基本操作,让学生预先使用计算《计算机应用基础》课程的特点是内容覆盖面广,实践操作机,学生在操作过程中有了感性认识后,再上升到理性认识,讲性强,知识更新快,但授课学时少,授课对象又是一群计算机基础授理论知识。这种教学方式比较符合学生的认知心理,能明显提水平不同的新生,在短短的几十个学时里,要让学生掌握好教学高教学效果。大纲所要求的所有知识和能力,学生普遍感到教学内容太多,无在调整教材各部分顺序的同时,充分利用教学案例,形成以法记忆,教学效果不理想。案例为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。教学活动关心理
5、学认为,学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好注的重点从结果转向过程,这将激发学生的思维,充分调动学生和追求,它具有相对的稳定性和较强的延续性。学生有兴趣表现的积极性,师生互动活跃课堂气氛,使学生在最短的时间掌握好在他们有主动了解、积极探索的愿望。在教学过程中,教师应注课堂知识。意学生的兴趣,把握学生的兴奋点,有效地调动学生的求知欲例如我们在讲授Word操作时,首先让同学们做一个"求职望。采用多媒体教学方式,可以从感官上作用于学生,提高学生简历"的案例,要求排版格式为艺术型、中间插入图片、表格等内学习兴趣使用多媒体教学方式,
6、利用多媒体集文字、图形、图像、容。在讲解这个案例时,介绍Word的基本功能是文字编辑,它具动画、声音和视频于一体的特点从感官上作用于学生,优点有有排版功能,文字中可插有图片,并且可编辑表格,还有一定的三:首先,能激发学生的学习兴趣;其次,能使课堂教学过程变得艺术排版功能,学生在对Word的案例操作中充分理解Word软生动活泼;第三,可增加课堂教学的信息量,节省板书时间,提高件的功能,无形中也掌握了知识的要点。然后再进行相关知识的教学效率。扩展,举一反三,让学生独立去完成其他类似的案例。在教学过多媒体教学有它的优势,也有不利的
7、一面。利用多媒体教学程中,引导学生多观察、分析案例,并引导他们积极尝试如何完方式,课堂教学的信息量比传统的教学信息多、速度快,一章内成案例。充分挖掘和丰富案例的更多知识点,最后老师对案例进容用传统教学课时的二分之一就可完成,教师如果掌握不好就行讲解和演示操作。通过案例教学法,改革旧的教学方法,学生成了满堂灌,影响授课效果。如何减少这些不利影响,教师精心感到学习有情趣,学习的主动性大大提高,真正做到知行合一。制作教学课件是关键。三、精讲多练,合理分配课时课件的制作不是简单的教材搬家,而是通过教师的智慧和授课过程中,教师在课堂上
8、要做到"精讲",着重讲清楚重教学经验从系统化的书本知识中提炼浓缩出重要的知识和能点、难点和异同点。同时,为了巩固教学质量和学习效果,需要学力,运用多媒体技术形象地表达出来,使抽象的教学问题变得具生课后"多练",加强操作训练。教师在课堂上的"精讲",必须配体、形象,课件中可穿插案例,通过案例
