教师教育者五大角色探析(3).pdf

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1、万方数据第28卷第4期2016年7月教师教育研究TeaeherEducationResearch教师教育者五大角色探析李芒1，李岩2(1．北京师范大学教育学部，北京100875；2．渤海大学外国语学院，辽-7锦州121013)[摘要]随着教师教育研究的不断深入，教师教育者的职业面貌、职业行为、思维方式的研究也日益受到关注。了解教师教育者所扮演的不同角色所要求的知识技能及获取渠道，可以有效促进其职业发展。本文以教师教育者所扮演的五个职业角色——教师的教师、研究者、指导者、守门人和课程开发者为切入点，阐述教师教育者的职业行为及职业发展特征，提出通过加强职前培养、开展自我研究、

2、创建研究共同体等策略促进教师教育者职业发展。[关键词]教师教育者；职业角色；职业发展；自我研究；研究共同体[中图分类号]G655[文献标识码]A【文章编号]1672—5905(2016)04—0014—06StudyoftheFiveRolesPlayedbyTeacherEducatorsLIMan91．LIYan2(1。FacultyofEducation，BeijingNormalUniversity，Beijing，100875，China；2．InstituteofForeignLanguages，BohaiUniversity，Jinzhou，Liaoning

3、，121013，China)Abstract：Withtheadvancementoftheresearchonteachereducation，attentionhasbeengraduahypaidtowhatteachered·ucatorsarelike，whatdotheydo，andhowdotheythink．Takingthefiveprofessionalrolesplayedbyteachereducatorsasastartingpoint，namelyteacherofteachers，researcher，coach，gatekeeperandc

4、urriculumdeveloper，thispaperdiscussesthefeaturesofteachereducators’professionalbehaviorandprofessionaldevelopment．Andweproposethatself-studyandre—searchcommunityareeffectivestrategiesinsupportingteachereducator’Sprofessionaldevelopment．KeyWords：teachereducator；professionalroles；profession

5、aldevelopment；serf-study；researchcommunity教师教育者是一个具有异质性、分散的群体，没有同这一职业的准人要求相关联的、正规的教师教育者培养渠道，没有形成清晰、稳固的职业框架。⋯在众多教育研究类别中，对教师教育者的研究还是一个新领域，存在着理论研究与教师教育实践之间的关系脱节问题。一方面是研究不足，对教师教育者的教学行为没有明确的要求，造成实践中教师教育者具体的策略和教法缺乏研究的支持。另一方面，即使研究中揭示了什么样的教师教育者行为在特定角色中有效，教师教育者的实际行为也与之不符。原因在于许多教师教育者缺乏角色意识，也不大关心加强自

6、身特定角色的理论修养。这些问题的存在严重影响了教师教育者群体的工作绩效与职业发展。针对这一现状，本文重点探讨以下问题：第一，教师教育者应该扮演哪些职业角色?第二，如何通过提升教师教育者角色扮演水平促进其职业发展?一、教师教育者的角色教师教育者是指所有传授给教师专业知识、指导教师教学实践和支持在职教师职业发展的人，包括所有在教师教育机构和基础教育中负责教育和指[收稿日期]2015—1l一20[作者简介]李芒，北京人，北京师范大学教师发展中心主任、教授，主要研究方向为教师教育及教学行为。一14—万方数据教师教育者五大角色探析导未来教师、新手教师和有经验教师的人。“角色”(ro

7、le)是人们对处在一定地位上的人的行为期待。[21这种期待或许来自于职业群体、工作部门，或许来自于社会，可以像职业标准那样明确表述。而成熟职业的一个重要特征是有一系列理论知识和系统的职业发展活动。-3o本文中“职业角色”的定义为，某一工作领域的从业者应采取的行为方式和应具备的知识体系的总和。教师教育者的角色不仅仅是对职前教师和在职教师进行教育的培训者，更是一个以满腔热忱投身于教师教育活动并获取对其深刻理解为核心的专门家。他们的职业角色还包括从事探索教师教育方法的研究，积极参与制定教师教育政策的工作，加人进行实践指导和开展项目研