小学教师职称论文 创设教学情境 培养学生兴趣

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1、本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。创设教学情境培养学生兴趣小学生的思维是形象思维为主要形式的，教师在数学教学中，根据学生的心理物征，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，有意织地创设形象，生动的学习情境，使学生仿佛身临其境，进行情景交融的教学，对发展学生的想象，开发学生的智力，提高教学效果有很大的作用。一、创设情景，激发兴趣大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”学习兴趣是促进学习的作用，而且会使学习者在学习过程中产生愉悦的情绪体验，有利于产生进一步的学习的需要。那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？除了认真进行思想教育，教学内容安排

2、得当外，还得选用恰当的教学方法，使之适合小学生的心理特点。例如我在教学加减两步运算应用题时，请12名同学扮演乘客，在老师的指导下，车开到张村站，有5名乘客下车，根据表演，让学生口头编一道减法应用题（一辆客车有乘客12人开到张村车站下车5人，车上还有乘客多少人？）并口述算式和答数，接着又请5名学生扮演上车的乘客，让学生根据后面的情景口头编一道加法应用题。（一辆客车有乘客7人，开到张村车站上来5人，这时车上有几人？）解答后将前后情节连起来,口头编一道只有一个问题的应用题(一辆客车原有乘客12人，开到张村车站下去5人，上来5人，这时车上有几人？)成为所要讲的例题。这样通过具体的

3、直观表演，使学生感受到应用题就在我们的身边，学生意识到的形象化的数量关系就逐渐转为抽象的数量关系了，整个教学过程中，学生兴趣盎然，激发了学生学习的积极性。二、手脑并用，诱发学习兴趣手脑并用，是掌握知识过程的必要手段。根据小学生的年龄特点，教学时有目的地组织学生进行实际操作，让学生在操作中动手，在动手中思维，在理解中表达，把操作、思维和语言表达有机结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。如我在教学第二册数学“两位数加一位数的进位加法口算”时，先让学生动手摆小棒，计算27+2，说算理，复习计算思想，为学习新知识创设愉快的学习心境。然后把2根换成5根，引出新课，

4、抓住新旧知识的连接点，激发学生学习兴趣和求知，启发学生思考把哪部分小棒合起来得12根，满“十”捆成“一捆”，是1捆零2根，再把20根（2）捆和12根（1捆零2根）合起来是32根，明显看出十位数增加“1”的道理，再通过教师用教具演示，使学生进一步体验两位数加一位数进位加法的方法及过程，根据直观获得鲜明的表象，推出计算方法，把获得的感性认识上升到理性认识，学生在理解的基础上掌握了口算步骤和方法，将外部动作化为自身的智力活动。学生在动手摆的过程中，积极思维，气氛活跃参与教学的全过程，既发挥了学生的学习积极性主动性，又培养了学习兴趣。三、创设游戏情境、引起学生求知欲低年级儿童的学

5、习是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响，利用儿童喜欢做游戏的心理，创设情境进引教学活动，对于持读再刺激学生主动探索求知的神经兴奋，激发学生兴趣具有十分重要的意义。1、在开始上课时本文档系作者精心整理编辑，如有需要，可查看作者文库其他文档。本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。引进。一堂课的开头，学生精神上还处于兴奋阶段，人虽进了课堂，但心里还想着课间的活动，这时把游戏引入课堂，可以引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳学习状太。例如，教学“得数是9的加法”时，开始可让学生做拍手游戏，小朋友们拍手的次数与老师拍手的次数合起来等于9，老师拍一下，小朋友拍八下，老师拍二下

6、，小朋友拍七下……要是谁多拍一声，谁就得把这道题算一遍给大家听，让大家纠正。这样就使全班同学的注意力都集中到活动之中。游戏结束了，教师就可以不失时机地导入新课，这时的教学效果就会很好，这就起到了用游戏来进行组织教学的作用。2、在巩固练习中引进。低年级小学生课堂学习中的有意注意的持读时间一般在15至20分钟，在这段时间里，学生学习情绪较饱满，过了这段时间，注意力开始分散，这时把游戏引进课堂，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，帮助学生消除学习疲劳，从而提高练习的效果。例如，教学“5的乘法口诀”，进行基本练习后，给学生做“小猴放鞭炮”的游戏，教师将写有算式1*5、2*5、3*5、4

7、*5、5*5、5*1、5*2、5*3、5*4，的纸片卷成鞭炮样放在讲台上，指定同学上讲台前戴猴子头饰学着猴子动作跑上讲台。大家拍手唱：“小猴，小猴快快跑，跑上讲台放鞭炮”。到了讲台上，从桌子上拿一个“小鞭”（式题），读出算式并说出得数和口决，如说对了，大家就发“蓬啪”一声，并做手势拍手向上打开。说错了，就是哑炮，大家发出嘘嘘的一声，接着继续游戏，穿插这种游戏，学生既能玩，又能学，能收到良好的教学效果。3、在将要下课时引进，在将要下时把游戏引进课堂，可以提高当堂的教学效果，让学生以愉快的心情结课。例如，教学真分数、假分数时，在下