教师的评价点拨语要抓住关键

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1、抓住启发时机促进学生思维成长璜土实验小学曹彩芬叶圣陶先生曾经说过：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。在课堂教学中，教师不是一个旁听者，也不是一个单纯的倾听者，应该做一个有效的提升者。教师的评价点拨语要抓住关键，相时而动，富有启发性。在语文教学中，教师如能把握时机，在学生不会想、想不到、想不通的时候，恰当的启发，就能更好的发展学生的思维能力。本学期，听了一堂非常精彩的儿童诗赏析课，教者教学功底扎实，教学新意颇多。其中的一个片段引起了我的思考。教学片段：1、师出示：如果我是老师，我要常常上体育课，免得学生失望。如

2、果我是爸爸，我一定要戒烟，免得妈妈常常伤心流泪。如果我是上帝，我要使人类只会笑不会哭，因为，每一个人笑起来都很可爱。2、让学生练习说话：如果我是“如果我是……我想……”生1：如果我是警察，我想抓住坏蛋。生2：如果我是老师，我想教小朋友知识。生3：如果我是画家，我要画出许多图画。接下来，孩子们又选择许多职业为开头作诗，却越说越平淡。思考：老师在引导学生以“如果我是……我想……”说话时，学生受例句中的影响，都选择了一种职业作为说话内容，如“如果我是一个警察，我想抓住小偷”，“如果我是老师，我想教小朋友知识”，这对于一年级学

3、生来说，能说出如此表达通顺的话，足见老师平日口语训练的扎实。其实，学生一开始说的不错，但都在同一思路上。此时，如果教者能点拨出一个新思路，也许能激活出孩子的新思维。如：如果你是一只蜡笔，你想做什么？孩子也许会说：我想画出最美的图画。如果你是一朵白云，你想做什么？孩子也许会说：我想在天空自由自在地玩耍。孩子的心灵都是富有诗意的，这样一来，诗句的创作一定会更精彩。可见，教师在课堂中的评价点拨语言对学生的思路有一定的导向作用，能拓宽学生的思维空间。这就要求我们在课堂教学中，要随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导

4、。在引导、评价、点拨时，要集中精力，调动全部的智慧，要随时捕捉精彩瞬间，调整原来的教学程序和内容，甄别优劣，选择恰当的问题作为动态生成的主脑，从而引导学生在动态生成的轨道上有效发展。只有抓住启发时机，才能促进学生思维的成长。