不能忽视的初中语文字词教学

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1、不能忽视的初中语文字词教学淮南十二中张川假期闲来无事，偶尔看了几期《中国汉字听写大会》。看到这些精挑细选出来的中小学生的汉字水平，不禁大失所望。作为一名初中语文教师，也甚为惭愧。这说明广大中小学语文教师对字词教学有所忽视。字词教学作为语文教学的一项重要内容，是语文教学之根基所在，只能加强不能削弱，因为它在培养学生的语感以及理解能力上起着举足轻重的作用。同时，通过生字词的学习，学生可以积累词汇，为阅读、写作奠定基础。虽然新课程标准实施之后，对初中学生的字词提出了更高的要求，规定了初中各年级学生应该掌握字词量，注重对字词的积累。我们安徽省的中考语文试卷也体现了这一精神，为此设置了3-

2、--5分的题目。但由于考试中允许使用《新华字典》，因此，许多教师平时对字词教学不够重视，学生也不敢兴趣。在这种前提下，我们如何搞好初中语文的字词教学就日益关键。那么，在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的要求呢？在开展我们的字词教学以达到新课程要求之前，需要先了解一下目前我们的实际教学过程中，在字词方面存在的问题和现状。1、忽视日常纠错。在平时的习作和书写运用中，教师对于学生出现的错别字等现象没有足够重视，在一定程度上放松了对学生的要求，学生也由此放松了对自己的严格要求，认为错别字谁都会有，改过来就行了，没有必要深究。这种思想带来的后果就是，在考试

3、和练习中，学生掌握不扎实，错别字频频出现，影响了整体成绩和阅卷老师的观感。 2、复习巩固不够。初中学生掌握的字词量开始增大，所以在平时的教学过程中，必须注重学生字词的掌握，并且要经常巩固。而目前很多教师迫于教学进度的安排，往往只追求速度，赶进度，而忽视了对学生字词的复习巩固，造成学了新词，忘了旧词的现象，这样不仅不利于学生学习习惯的养成，而且严重影响后续知识的学习。针对上述现状，语文教师必须认真思考，直面问题。我通过个人的教学实践和多方面的参考以及向很多老师求教，认为如下方法可以解决一些有关字词教学方面的问题。1、课前预习很重要，课堂检查不可少。上新课前一天，教师把字词识记目标作

4、为预习的重点任务下达给学生。利用课下时间，由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的工作。做好这个步骤对提高课堂教学的针对性和有效性至关重要，既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生预习习惯。但是，教师必须每堂课拿出3—5分钟进行检查。只有这样，学生才能够没有侥幸心理，把预习落到实处。2、大声朗读必须有，读准字音是根本。课后的生字词，首要的就是记住它的音。音，主要是靠多用普通话朗读来掌握。可由学生在预习的基础上利用早读组织学生大声朗读几遍，在朗读的过程中学生可以听清其他学生的读音，来纠正自己错误的读音。另外，教师还可以对大部分学生读错的音进行纠正，这样可以有针对性

5、发地对重点字词做辨析、比较训练。3、巧用情境来巩固。授课中，教师发现问题后，要根据汉语言文字的特点进行必要指导，帮助学生掌握规律、巩固识记成果。这样的字词识记教学不仅不需要占用过多的课堂时间，而且可以取得比较好的效果。关于多音字和重点词语的理解，应结合文本阅读，在具体的语言环境里，通过玩味、推敲、辨析等方式来完成，而不是单纯死记读音和字典意思。如以《背影》为例：根据上下文理解画线词语的意思：“我那是真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮”。这些词的意义不只一个，在运用时可能会用到它们的比喻义和引申义，只有在具体的语言环境中，才可得到对其恰如其分的解释。4、课后听写是保证。为了保证字词

6、教学的效果，有效的检查手段是必不可少的，因此课后听写就显得至关重要。听写是对学生字词掌握情况的巩固和检测的最好方式。叶圣陶说：“语言这个东西必须历练才行。”作为学习语言、运用语言的训练手段，听写也必须细水长流。在上课伊始的时候听写，学习完课文之后听写、一个单元结束后听写。但教师在听写不能封闭于文本，不能局限于“课文”这就要求教师平时在备课的时候，在平时搜集于课文有关的资料时多留心观察，罗列、整合、归类、这样就会形成整体，便于记忆便于运用。如《再塑生命》一文中有“冥思遐想”这个词，在听写这个词的时候教师就可以给学生拓展“目不暇接”、“瑕疵”等形近字。这样的听写过程实则也是在潜移默化

7、中传递给学生一种实则有效的学习方法，帮助学生识记。字词教学的形式多种多样，初中语文教师应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点，找到符合自己的方法。初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中，这只是初中语文字词教学最基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被忽视。